翻转课堂视野下提升中学语文阅读可行性文献综述课件.ppt

二、文献综述 现有关于翻转课堂的研究总类比较多，但是关于翻转课堂和中学语文阅读的研究相结合较少。本文将现状分为以下三个维度进行总结。 （一）研究现状 1.关于翻转课堂的相关研究 （1）国外研究现状 早期关于“翻转式教学”的实践和研究主要是在美国高校进行，其特点在于重视师生互动。 学校的翻转课堂起源于美国的“林地公园”高中，两名化学教师在2007 年首先实践了翻转课堂。他们以学生在家看视频听讲解为基础，节省出课堂时间来为在完成作业或做实验过程中有困难的学生提供帮助。 2011年，可汗学院的创办人 Salman Khan 在 TED 上的演讲《用视频再造教育》，再次引发了大众对翻转课堂的关注。可汗学院的“翻转课堂”，每段课程影片长度约10分钟，从最基础的内容开始，以由易到难的进阶方式互相衔接。 2012 年 6 月 21 日，美国教育咨询公司在“classroom window”在网站对使用翻转课堂式教学的老师发放了一份调查问卷，并根据调查问卷的分析结果发布了信息图，其中88%的老师说翻转课堂改善了他们对工作的满意度；80%的人宣称翻转课堂改善了学生上课的态度。 据不完全统计，截止 2013 年初，全世界已有美国、加拿大、荷兰、英国 4 个国家 30 多个城市在教学中开展了翻转课堂改革试验。 （2）国内研究现状 20 世纪 80 年代，江苏省木渎高级中学创造了一种“问题导向”的自主学习教改模式，具有“翻转课堂”的意义。 重庆市聚奎中学的翻转课堂试验走在全国的前列。它是“全国第一所运用信息技术整合策略实施新课程改革”的学校。 南京市九龙中学在2013 年 3 月开展了首轮包含文理 6 门学科的 “翻转课堂”教学赛课。 上海市仙霞高中认为“翻转课堂”为转变课堂教学形态找到了契机，其核心是基于自学知识点上的“对话、讨论与练习”，将有利于克服传统课堂常见的“等待下的同步走”与“低效能的重复讲练”。 南京大学梁乐明等主张将翻转课堂视为《微课程》设计模式的构建样本之一。 据初步统计，近三年我国多个省、市、区的研究者在中国学术期刊发表的与“翻转课堂”的相关文章已有数十篇。进行试点探索的有大学、中学和中职学校，较有影响的试点则分布在京津、重庆与广州等几个片区内。 其次国外学者对翻转课堂的定义： 美国经济学家莫林?拉赫和格伦普?拉特认为，翻转课堂是在传统教室里发生的事情现在发生在课堂之外，反之亦然。学习技术的使用，尤其是多媒体，为学生的学习提供了新的学习机会。 英特尔全球教育总监Brian Gonzalez认为“颠倒的教室”是指教育者赋予学生更多的自由，把知识传授的过程放在教室外，让大家选择最适合自己的方式接受新知识，以便同学之间、同学和老师之间有更多的沟通和交流。 2011年，美国科拉多州举办的翻转课堂大会，大会专家不仅对翻转课堂下了定义，而且对翻转课堂教学模式做了实质性的探讨。他们认为，翻转课堂是一种手段，是一种个性化的教学环境。老师不再是讲台上的“圣人”和“独裁者”，而是学生学习的真正的指导者。它是一种混合了直接讲解与建构主义学习的一种教学模式。 国内学者对翻转课堂的定义： 马秀麟认为，翻转课堂是指把“老师白天在教室上课,学生晚上回家做作业”的传统的教学结构颠倒安排，让学习者在课外时间完成针对知识点和概念的自主学习，课堂变成教师和学生的互动场所，通过解答疑惑、合作讨论等策略促进知识内化的模式。 张金磊等认为翻转课堂，又称“颠倒课堂”，是通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，改变传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行重新规划的新型教学模式。 钟晓流等认为所谓翻转课堂，就是在信息化环境中，课程教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式。 翻转课堂的特征： 最后，我们选取中国学术期刊网络出版总库、中国优秀硕士学位论文全文数据库以翻转课堂、颠倒教室、翻转教学、颠倒课堂、翻转学习分别为关键词，按照“精确匹配”进行了检索，时间为 2000 年 1 月 1 日到 2012 年 12 月 31 日，共检索出 23 篇，下载摘要和全文并逐篇浏览，去除一些相关度不大的文章，最后确定 18 篇文章作为翻转课堂领域的内容分析样本，经过对样本的进一步分析，得出翻转课堂教育领域的现研究状，大部分的研究主要围绕以下三个内容展开： （1） 翻转课堂的发展历史 （2） 翻转课堂的实施案例 （3） 翻转课堂的意义 2.关于中学语文阅读教学的研究 首先，想要提升中学语文阅读教学，就要先明确什么是“阅读”。关于阅读的定义，不少学者做过相关研究,主要有以下三种比较有影响的观点。 第一种观点：“阅读是一种从书面言语中获得意义的心理过程。