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语篇认知的知识构型教学原理初探 　　摘要：认知科学认为，人类的知识以模板构型的方式被贮存和利用。从认知的维度看，支配和影响语篇生成或理解的正是语言使用者的知识。语篇理解问题的实质是一个知识建构过程的机理问题，是有策略地运用知识的过程。探索知识的获取、贮存和利用，成为求解语篇世界问题的一种重要途径。 　　关键词：语篇　认知　知识构型 　　人的一生要获取大量各种类型的知识，这些知识都存储在大脑中。认知科学中使用的认知概念特指人脑的认识过程。认知活动就是获取知识和运用知识的过程。认知科学认为，人类的知识以模板构型的方式被贮存和利用。有关研究观察到，人的大脑的存储器虽然存储量有限，但它的有效范围宽泛，能够产生很强的效应，所以结论认为，所有的元素都是以某种相关联的结构形式组成一个整体知识系统。 　　大多数的认知活动都与言语活动有关，对语言的使用则是人的认知过程的一个特例。人类对语言现象的认知是建立在对世界的经验、感知和概念化的基础上的。语言使用的认知性表现在语言使用者如何知觉、解释、理解、记忆、评价、计划、表达他们的话语也即语篇。所以在认知框架内，语篇就是人类的一种社会活动，它既是认知对象又体现认知过程。语篇认知的知识维度分析由此展开。 　　一、知识构型 　　从认知的维度看，支配和影响语篇生成或理解的就是语言使用者的知识。既然作为人的认知内容，知识是以一定的结构单元被获取、贮存和利用的。行为心理学家就用模板理论来描写和解释知识的表征与结构。模板(stereotypes)指的是关于特定思维对象的一种典型的心像。这种心像里含有其对象的属性、特征、社会角色、与环境相联系的功能等方面的认知信息。模板理论认为，知识是一种心理状态，具有模板表征。建构模板是一种认知过程。在建构过程中，人们利用一定的社会、物理或心理范畴来获取、加工和回忆有关对象或者事件的信息。模板一旦建构，就变成一种认知结构并进入长期贮存，当它被激活时便会自动影响人的知觉以及信息贮存与提取方式。根据模板表征理论，无论是记忆贮存还是激活利用，知识都是以一种固定的方式被组织起来，成为一种完整的结构单元。认知科学研究中，知识的模板表征也就是结构单元被称为构型(configuration)。根据R.deBeaugrande的观点，就语言使用而论，框架、图式、计划、脚本是四种典型的知识构型。经过分析比较，我们认为R.de Beaugrande的分类细致、关联性强，故参考之。 　　框架(frames)指能将具有潜在关联性的各认知元素组成阵列布局格式的一种知识结构。比如“房屋”就是一个框架，零件、物资、用途等一些潜在的关联因素就可以组成一个关于房屋的特征或者功能阵列网络，形成一个框架。 　　图式(schemata)则是把各认知元素按行进过程组成一种现实化网络。比如，“房屋”如果成为一个图式，就是说它显示了一幢房屋的建造步骤是怎样的，也或者是进入一幢房子的空间移进步骤怎样。 　　计划(plans)是一种与人的行动有关，描述状态过渡和变化的知识模板表征。这种构型具有目的指向性和操作程序性，可以表示为序列事件或行动。比如，要想拥有一幢房子，我们就必须启动一个“建房”或者“买房”计划。 　　脚本(scipts)构型中的认知元素可以对事件参与者进行相关指导和提示，使得他们根据自己的角色来表达一定的言语或是执行一定的行为。脚本具有社会规约的特征。比如“医院”脚本中，医生、护士、病人等社会角色应该各尽其责、各行其事。 　　上述四种知识构型形成了一个有机的知识表征系统。每种构型在横向上既相对独立又彼此交迭。说相对独立是因为不同的构型都有各自典型的特征，框架和图式多倾向于知识的内在安排，而计划和脚本则反映人们的社会互动。但这几种构型又有内在的联系性：图式是按序位结构方式组成的框架，计划是指向目的的图式，而脚本是社会规约性的计划。在应用上，框架是一种面向事物特征“概念—关系”(conceptual－relational)的知识构型，应用普遍，因而缺乏明确预期；脚本是一种面向行为“情节”(episodic)的知识构型，对应用条件有选择要求，因而具有明确的预期；图式和计划则是这两种端点指向的中间过渡构型，无论是应用条件还是预期，都是向两个指向偏移和调整的。比如，要描述一幢房子，需要启动“房屋”框架知识；想表达或者理解这幢房子是如何建成的，就必须启动“建房”图式知识；如果要实际动手修建房子，则需要设计一个“建房计划”；而在施工过程中，一次施工会议则属于“召开会议”这一脚本知识的范畴。从框架到图式到计划到脚本，这种交替方式反映知识构型的一般级数变化。如果把上述事例行为作为一个语篇的内容，对于语篇接收者来说，就应该有选择地激活相应的知识表征模板以即知识构型，从而达到理解语篇的目的。 　　从纵向比较，各种