2013高考总复习语文一轮精品：配RJ课标全国 第二编第三部分第十三章专题一6课件.ppt

第六节　探究题突破;思维热身 【原文】 登高使人心旷， 临流使人意远； 读书于雨雪之夜，;使人神清； 舒啸于丘阜之巅， 使人兴迈。;【译文】　登高使人心胸广阔，临近流水使人意念悠远；雨雪之夜读书，使人神清气爽；在小山冈的顶上尽情长啸，使人意气风发。;【赏析】　心随景动。人间景色，万水千山，身临一景，便生一景的心 得，便得一景的真趣。;;2．对作者的创作背景和创作意图的探讨。 3．对作品的个性化阅读和有创意的解读。 要立足自我，感悟和体验文本，独立思考，发表看法。;命题特点 纵观近几年高考命题对于本考点的考查，呈现以下特点： 1．要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入探究。;2．要求从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响进行分析。 3．要立足自我，感悟和体验文本，独立思考，发表看法。;命题趋势 预计2013年本考点仍会在高考试卷中遵循2012的考查模式。 第一：理解性探究；第二：分析性探究；第三：鉴赏性探究；第四：评价性探究；第五：申发性探究。;;所谓“层面”，是指某一层次和某一方面。它与“角度”有交叉、包含关系。例如，时代背景层面(角度)、细节描写层面(角度)，语言表达层面(角度) 等。;概括地说，角度和层面是指作品的思想内容和为表达此内容而选用的艺术手法，即“内容”和“形式”两大方面，在这两大方面内，又包括较多的具体的角度和层面。;面对“从不同的角度和层面”的考点要求，同学们答题时既要对某一角度和层面进行深入探究，又要思路开阔，从不同的角度和层面上多想想。;二、方法探究 做探究题成功的基石是：紧扣文本，尊重文本，在文本中寻找依据，提取有效信息，通过联想把文本信息、试题要求和自己已有知识联系起来。在具体做题过程中，尤其注意三点：;1．善于选择探究切入角度 因为高考考点是“从不同的角度和层 面”去探究，所以做探究题选择从哪个角度切入探究很重要，是从主题角 度，还是从表达技巧角度；是从作者角度，还是从“我”的角度；;是作深层探究，还是作广度视角探 究。这些，既要从题干中“读”出来，又要根据题干要求，选择一个或多个切入角度。特别要学会根据文本本 身的内容进行多方位的联系，选择那些与文本联系较为密切的方向作为探究视角。;2．善于进行层面切割 一般说来，对一个文本我们可以对它进行字面上的解读，这是浅层面的；可以联系自己的个人生活经历和体验进行解读，这就可以获得一些具有个性化的说明，相对来说这就深了一 层；;可以联系文本产生的时代，对文本解读考查，看它具有怎样的历史意义。我们还可以联系现实生活对文本进行考查，看它具有怎样的现实意义。除此以外，;我们还可以把文本呈现出来的人或事抽象化、符号化，这样就可以获得具有更宽广的普遍适用的一般意义，就可以实现“从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴”的目的。;3．善于有序呈现结果 角度与层面应属两个不同的维度，当它们彼此不交叉时，可以分别表述。而且不管哪个“角度”和“层面”，都要善于由浅近到纵深这样有序排列，且在每一条的前面，都尽可能地用一句纲领性的语句作个提示，这样就保证自己的陈述条理清楚，;层次井然了。另外，要注意的是不论选择“角度”还是“层面”，都要选定两到三个，这样可以充分满足“不同”的要求。;探讨民族心理常常是由此及彼，通过文学类作品的“一个”，见出“一类”和“一批”，从而揭示出文本中具体形象的典型意义，探讨人文精神，对相关内容进行升华，;从而折射出人物事理的本质特征。探讨作品中蕴含的民族心理和人文精 神。不能就人说人，就事论事。特别需要联系。;;甚至作者想要表达的思想和读者感受到的思想有时也是不同的。更有随着读者不同视角和层面的转换，更能发现作品的新意蕴。不过，考试中的“意蕴”是实实在在的，有明确的答案和得到答案的依据的。;考题呈现 1．阅读下面的文字，完成后面的题目。 上善若水 张笑天 去都江堰，一进入成灌高速公路，“上善若水”的巨型横幅扑面而来。;这是指水吗？是褒扬都江堰吗？还是借水喻人，弘扬一种文化精神？岷江从雪山一路蹒跚走来，负荷着黎庶的厚望，伴随着历史的沧桑。人不可能在不同的时间趟过同一条河流，大概就是这种带有哲学意味的思维，令人频生感悟。;上善是最高的善。水滋润万物，使之生长，又从不与万物竞高下、论短 长，所以老子认为“上善若水”。这种品格接近于他心中至高至圣的“道” 了。;在喷吐着雪浪的离堆前，在散射着彩虹光芒的水雾屏幕上，我仿佛看到了重重叠叠的人影，杜甫、岑参、陆游……他们的诗篇传诵千古，历久弥 新。譬如那玉垒山，本非雄峰峻岭，之所以名扬天下，还是仰赖诗圣的两句诗：;“锦江春色来天地，玉垒浮云变古 今。”而2200多年前蜀郡守李冰“低作堰、深淘滩”，劈山引水修筑的都江 堰，才真正是人类智慧的结晶。《史记·河渠书》记载，李冰凿离堆，“穿二江成都之中