小英语新课标解读(陈春晖)课件.ppt

义 务 教 育英语课程标准解读与实施2011版;;关于三个版本《英语课程标准》的说明;引言：修订的指导思想和整体思路;修订原则 ;修订中关注的若干重要问题;修订要点（1）;修订要点（2）;修订要点（3）;修订要点（4）;二、学中思考： 《课标》最主要的突破？;《义务教育英语课程标准》目录 第一部分 前言： 课程性质、课程基本理念、课程设计思路 第二部分 课程目标： 总体目标、分级目标 第三部分 分级标准： 语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识 第四部分 实施建议： 教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源建议 附录 : 语音、语法、词汇、功能意念、话题项目表、教学实例、评价方法与案例、技能教学建议; ;教学目标的确定 1.内容（完整） 知识：是什么内容？是多少量？ 技能 （知识与技能）语用目标 学习策略 情感态度 文化意识;2.适量与适度 课标的分级目标，前/后知识，此单元的位置，学生的学习情况、状态（夏、冬；上午、下午；第几节等）。 不能随意增删。 3.预设目标达成度 多少人达到多少度; 实施中的普遍问题进行探讨 3.强调学习过程， 重视语言学习的实践性和应用性 4.丰富课程资源，拓展英语学习的渠道 ;重庆市小学英语卓越课堂评价体系; （一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值 （二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异 （三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性 （四）强调学习过程， 重视语言学习的实践性和应用性 （五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力 （六）丰富课程资源，拓展英语学习的渠道 ;关注英语学科性质的变化; 英语课程，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志，发展思维，拓展视野，丰富生活经验，发展个性和提高人文素养的过程。;英语课程的性质 （2011）;英语课程的性质 （2011）; 确认英语课程的工具性和人文性双重属性， 我们同样可以回答为什么要在义务教育阶段开设英语课程的问题：不管是否使用外语，学习外语都是有意义的。学习外语不仅可以（可能）获得一种交流工具，而且能够促进人的全面发展。 ;;义教阶段英语课程总目标;对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。 能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色表演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。能模仿范例书写词句。 在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。 对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。 ;对继续学习英语有兴趣。 能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。 在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。 乐于了解外国文化和习俗。;评价建议;二级 情感态度标准  兴趣、态度、动机、自信心、自主性和意志，祖国意识，国际视野;为什么要把情感态度列为课程目标？ ;如何理解情感态度目标？ ;二级 情感态度标准 ;二级策略标准  为更有效地学习和使用英语所采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念;为什么要把学习策略列为课程目标？;二级学习策略标准; ; 2、面向全体学生，关注每一个人，《国家英语课程标准》要求英语教学要“面向全体学习，为学生全面发展和终身发展奠定基础”，因此教学活动设计应力求满足不同类型和不同层次学生的要求，使每个学生的身心得到健康的发展，此活动中，有些看似在学习上处于劣势状态，缺乏自信的同学，在不同的角色扮演中找到了闪光点，各显神通。这对他们树立自信，拥有健全人格起到了非常积极的促进作用。从而使学习过程既是掌握英语知识技能的过程，也是整体素质培养的过程。 ; 3. 鼓励创新，启迪思维,奏响学生思维的交响乐，着力于培养创新思维。在学生表演中老师特别鼓励标新立异，善于发现和鼓励学生敢于创意。老师设计的活动具有一定的开放性。“标准化”的问题，答案唯一，思路唯一，不利于学生创造性思维的培养。相反，开放性的活动，要求学生设计不同的方法去开展，这有利于??养和锻炼学生的发散性思维品质。一个人的发散性思维能力的大小是创新能力强弱的一个重要