幼儿语言教育（3月3日）课件.ppt

幼儿语言教育 唐小艳 2012.3.3 第三节 口语交际训练 幼儿口语交际的内容可分为对话言语训练和独白言语训练两大部分 一、对话言语训练 （一）为幼儿提供日常会话经验 被动对话 主动对话 （二）通过谈话活动对幼儿进行对话训练 谈话主要是指教师根据拟定的题目，引导幼儿围绕一定的主题进行交谈。 话题比较集中 是幼儿感兴趣并且是熟悉的（来源于幼儿的生活） 例如幼儿喜欢的食品、玩具，幼儿的家庭以及幼儿园的生活等 1.教幼儿学会倾听 （1）教幼儿注意倾听别人讲话 （2）教幼儿一边倾听一边理解 （3）教幼儿积极地倾听 所谓的积极倾听也就是将听和表达结合在一起，是指幼儿不仅要注意听明白他人的讲话，而且要根据自己的需要及时作出回应。 教幼儿积极地倾听，首先教师要学会积极地倾听，并在与幼儿交谈时表现出这样的技能，让幼儿观察、学习、模仿。 2.教幼儿学会运用基本的对话规则 通过实际的对话经验，让幼儿学会对话的规则。 （1）围绕同一话题对话 首先，要保证话题是幼儿熟悉的并且是他们乐于谈论的事物。 其次，教师要通过提问及自己的讲话不断扩展幼儿的谈话内容。 （2）谈话双方轮流讲话 （3）谈话者要根据对方的反馈，运用修补的方式延续谈话 修补的方式延续谈话是指谈话的一方根据对方的反馈进行自我的调节。 二、独白言语训练 独白言语能力是指人们独自构思并表达对某一事物完整认识的过程，它是一种比较复杂的口语交际能力，它是在较好的对话言语能力上逐渐发展起来的。 大约从五岁开始，幼儿才具有这种独白言语的能力。 （一）指导幼儿构思讲述的内容 为幼儿提供凭借物 1.指导幼儿感知和理解讲述对象 首先要使幼儿对讲述的对象有比较具体的了解，指导又幼儿运用多种感官，从多种角度感知事物的多方面的特征。 2.指导幼儿确定并组织讲述内容 在充分感知和理解讲述对象的基础上，教师必须指导幼儿对感知及理解经验进行筛选、归纳和条理化，以使幼儿能根据一定的主题有条理的进行连贯讲述。 首先，指导幼儿按照一定的顺序观察事物 从上到下 从左到右 由内及外 由小到大等 再次，指导幼儿一边观察，以便用提问或者是总结的方式帮助幼儿将直接感知经验同相应的语句联系在一起，从而使幼儿学会用语句把自己观察和感知到的印象表达出来。 （二）指导幼儿清楚完整的表达 从教师的指导来看，重点有两个方面： 1.指导幼儿正确选词造句，并且注意句子和句子间的关联 2.指导幼儿正确运用表情（根据讲述的内容和主题恰当运用语音、语调及非语音手段辅助表达 第四节 幼儿文学教育 我们虽然把文学教育归为语言教育，但这并不意味着文学教育的就只是丰富幼儿语言，发展幼儿的语言表达能力。 文学教育的一项重要任务是引导幼儿感知和欣赏文学艺术美，培养幼儿的审美能力。 幼儿文学和儿童文学 幼儿文学是儿童文学的一个组成部分，儿童文学包括幼儿文学、童年文学、少年文学。 幼儿文学指的是针对0-6岁儿童为接受对象的文学，也包括0-3岁的婴儿。 幼儿文学的美学特征 幼儿情趣是幼儿文学的美学特质。 幼儿文学的情趣的主要表现在纯真、稚拙、欢愉、变幻、朴素这几个方面。 1.稚拙美是幼儿文学独有的美。 2.幼儿的心灵是单纯而明净的，他们因为不谙世事而真诚的面对一切事物。 3.荒诞美是幼儿的任意逻辑以及泛灵观念、人造观念、前因果观念在文学作品中的反映。 一、幼儿文学作品的特点 从学习语言的角度来看，文学作品为丰富词汇，学习语段和篇章的组织结构方式提供了很好的范例。 幼儿文学作品的题材主要有： 生活故事、儿歌、幼儿诗 、 幼儿童话、 幼儿故事 、幼儿图画故事、幼儿散文 、 幼儿戏剧 （一）作品中的形象鲜明生动 孙悟空 喜羊羊 蓝精灵 （二）作品结构简单，情节单纯有趣 由于幼儿对事物相互间的关系理解并不是很深刻，且流于表面，因此给幼儿将的故事情节不用太复杂。 （三）作品的语言浅显易懂 幼儿文学作品的用词是生动具体的，而且是尽量口语化的，也就是说，多用简单句、主动句和短句，少用复杂句、被动句、和复杂句 （四）作品的题材以幼儿熟悉的生活为主 幼儿文学作品的主题和主要的情节应当取材于幼儿比较熟悉的事物。 多以正面教育为主  儿歌  1.小老鼠上灯台，偷油吃，下不来。喵喵喵，猫来了，叽哩咕噜滚下来。 2.排排坐排排坐，吃果果，你一个，我一个，冬冬不在留一个。?儿歌 儿歌的特征：篇幅短小，内容单纯 语言浅显，明白易懂