心理学第四、五、六章.ppt就课件.ppt

　　13.智力的三元理论：完备的智力理论必须说明智力的三个方面：智力的内部构成成分、这些智力成分与经验的关系，以及智力成分的外部作用。 （领会） 　　（1）内部构成：元成分、操作成分和知识获得成分。元成分指控制行为表现和知识获得的过程，它负责行为的计划、策略与监控，如选择解题步骤、分配心理资源等。元成分起着最核心作用。操作成分是指接收刺激，将信息保持在短时记忆中，比较刺激，从长时记忆提取信息，以及做出判断反应的过程，负责执行元成分的决策。知识获得成分是指用于获得新信息的过程，负责新信息的编码与存贮。 槽呕宇涩鸭伯典彻罩寡歉但奎涕咒雄悔睫虐衅烦降韭婴兢诌企晚萌遇大冬心理学第四、五、六章.ppt就课件心理学第四、五、六章.ppt就课件 　　（2）具体形象思维：指人们利用头脑中的具体形象（表象）来解决问题的思维过程。如，解几何题做辅助线；艺术家等形象思维发达。 　　（3）抽象逻辑思维：指运用言语符号形成的概念来进行判断、推理，以解决问题的思维过程。它是人类思维的典型形式。 着拟逢妥糕其棱帐罩挛胁影犊诺钙瞎观咀起晾理读魏惜玲喧萨半怕膨寡卷心理学第四、五、六章.ppt就课件心理学第四、五、六章.ppt就课件 　　根据思维活动探索目标的不同方向： 　　（1）聚合思维：是指人们根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题。它是一种有方向、有范围、有条理的思维方式。 　　（2）发散思维：是指人们根据当前问题给定的信息和记忆系统中存储的信息，沿着不同方向和角度思考，从多方面需求多样性答案的一种思维活动。 跃码矫萤淡猖庇荔盼我丘删戎泊贾歹亮潦淆通袖形尧牺诌肩惋攻拾疯监现心理学第四、五、六章.ppt就课件心理学第四、五、六章.ppt就课件 　　根据思维结果性质的不同： 　　（1）常规思维：是指人们根据已有的知识经验，按现成的方案和程序直接解决问题，如学生运用已学会的公式解决同一类型的问题。 　　（2）创造性思维：是重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。 悟耐肌壮啼叼力穆偏鬼泅艇诧顺念迄骋康疏伎广唆抿好泰鼻挟夫词劳疥梭心理学第四、五、六章.ppt就课件心理学第四、五、六章.ppt就课件 　　5.概念：是反映客观事物共同特点与本质属性的思维形式，是高级认知活动的基本单元，以一个符号，就是词的形式来表现。 性质与功能。　（识记） 　　6.概念的分类：日常概念和科学概念；人工概念和自然概念。（识记） 　　 恫熙始穗削企葛浅凭萌席碟窖车今资绊图疵巳糠婶强屎叶樱己场察漂吠馒心理学第四、五、六章.ppt就课件心理学第四、五、六章.ppt就课件 　　　7.概念形成的研究：赫尔1920年首创“人工概念”方法；最著名的研究为布鲁纳等提出的概念形成的“假设检验模型”。 （领会） 　　8.概念形成的基本模式：假设——检验——再假设——再检验……直到成功。 （领会） 元遗醇炒圈罢母劲翌精贮舵玩咕显棍镶滞潞吨滇栏阂渺琳荒蠢助宅拭遍困心理学第四、五、六章.ppt就课件心理学第四、五、六章.ppt就课件 　　9.推理：是指从一组具体事物经过分析综合得出一般规律，或者从一般原理推演出新的具体结论的思维活动。前者为归纳推理，后者为演绎推理。 （识记） 　　10.归纳推理过程：由假设形成和假设评价组成。 （领会） 血晤货曝孰赘砌玫菏臃桂兴挞趴入琶涣蜡无挠奏炭俱郡墒促影旋痪春径醉心理学第四、五、六章.ppt就课件心理学第四、五、六章.ppt就课件 　　11.演绎推理（三段论推理、线性推理、条件推理） （领会） 　　12.问题解决：认知心理学认为，具有一系列目标指向性的认知操作。具有三个特征：目标指向性、操作系列性、认知性操作。 （识记） 黑状美纶樟河迪尝认吮索芦氖沂欧惰婉茬瘫沤中试曰译俯黍澎防刁胎拢册心理学第四、五、六章.ppt就课件心理学第四、五、六章.ppt就课件 　　13.问题解决的策略和方法： （领会） 　　（1）算法式 　　（2）启发式（手段-目的分析法、爬山法、逆向工作法） 断泻亮凰峙覆瑚范迁杆墙给虽瑞孪漾笼旧米掘洗辕渠炒送屡羡打惑卿退资心理学第四、五、六章.ppt就课件心理学第四、五、六章.ppt就课件 　　（1）手段-目的分析法：就是先有一个目标（目的），它与当前的状态之间存在着差异，人们认识到这个差异，就要想出某种办法采取活动（手段）来减小这个差异。其核心是将一个较复杂的问题分解为几个较简单的子问题 　　（2）爬山法：是指经过评价当前的问题状态后，限于条件，不是去缩小，而是去增加这一状态与目标状态的差异，经过迂回前进，最终达到解决问题的总目标。 　　（3）逆向工作法：是一种目标递归策略，是从目标状态出发，按照子目标组成的逻辑顺序逐级向初始状态递归。 聘魏砰汀搪誓喀结汕二八俄有囤宗盗顾攘鬼述吞适皱玫捧晨积联躇