教育心理学(6-10)课件.ppt

学习要点： 1、了解知识的类型、知识学习的分类、记忆的三个系统。 2、 理解各种直观方式的优缺点、提高知识直观效果的方法、提高知识概括效果的方法。 3、掌握遗忘规律及遗忘原因，运用记忆规律促进知识的保持。 ;第六章 知识的学习;广义的知识分类;第六章 知识的学习;感性知识;●陈述性知识（也叫描述性知识） 也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识。 是关于“是什么”、“为什么”的知识。 李白是唐代诗人。 陈述性知识是以命题形式或图式的形式表征的。;二、 知识学习的类型 （一） 符号学习、概念学习和命题学习 1.符号学习 -----汉字单词、图像图表，主要内容是词汇学习 2.概念学习 -----掌握概念的一般意义 3.命题学习 -----如三角形大角对大边 (二) 下位学习、上位学习和并列结合学习 1.下位学习 类属学习：派生类属如哺乳动物与鲸/相关类属 2.上位学习 总括学习：学过◇，△面积后学多边形面积 3.并列结合学习 如学习质量与能量，热与体积等 ;三、知识学习的过程 知识学习主要是学生对知识的内在加工过程。这一过程包括知识获得、知识保持和知识的提取三个阶段。P101 在这个阶段中应解决的主要心理问题分别是知识的获得、保持和应用。 知识学习的作用（意义）： 知识学习是增长经验、形成技能、发展创造力的重要前提和基础。; 第二节 知识的获得 一、知识直观 （一） 知识直观的类型 直观是主体通过对直接感知到的教学材料的表 层意义、表面特征进行加工，从而形成对有关事 物的具体的、感性的、特殊认识的加工过程。 1.实物直观 2.模象直观 3.言语直观 ;;(二） 课堂上提高知识直观的方法 1. 灵活运用各种直观的形式 2.加强词与形象的配合 3.运用感知规律，突出直观性对象的特点 强度率/差异率/活动率/组合率 p104 4.培养学生的观察能力 5.让学生充分参与直观过程 ; 二、知识的概括;三、错误观念;附资料：GDP的正确观念是什么？;国家GDP排名;第三节 知识的保持;感觉 记忆;二、 知识的遗忘及其原因 （一） 遗忘的规律： 艾宾浩斯遗忘曲线 P111页 先快后慢，呈负加速型 ; 二、 知识的遗忘及其原因 （一） 遗忘的进程 艾宾浩斯遗忘曲线 P111页 （二） 遗忘的理论解释 1.痕迹衰退说 亚里士多德 / 桑代克 2.干扰说 前摄抑制和倒摄抑制 3.同化说 奥苏伯尔 4.动机说 弗洛伊德; 三、运用记忆规律，促进知识保持的方法 （一） 深度加工与主动参与 P112 笔记/举例/相互提问/讨论 （二） 有效运用记忆术 P112 如GAS煤所/河马hippo （三） 进行组块化编码 P112 如“教育心理学” （四） 适当过度学习 150% （五） 合理进行复习 1.及时复习 2.分散复习 3. 尝试背诵;模拟考试复习---选择题 ;7．存储时间大概在0．5秒以内的记忆为(p109 )。 A．长时记忆 B．短时记忆 C．感觉记忆 D．工作记忆 8．存储时间至少在一分钟以上的记忆为( p109)。 A．长时记忆 B．短时记忆 C．感觉记忆 D．工作记忆 10．艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘过程与( p111)的关系。 A．学习程度 B．记忆方法 C．记忆材料 D．时间 11．在教学过程中，教师运用多媒体教育手段模拟实物的形象，为学生提供学习的感性材料，这称为(p102 )。 A．模象直观 B．实物直观 C．言语直观 D．想象直观 ;12．教师在书写板书时要求尽量用白色粉笔，所依据的 感知规律是 (p104 )。 A．强度律 B．差异律C．活动律 D．组合律 13．根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可 以分为符号学习、概念学习和 ( p100)。 A．公式学习 B．命题学习 C．原理学习 D．推理学习 14．学习