数学说课(陈亚明)课件.ppt

说课研究 ;一、什么是说课 二、数学说课说什么 三、说课要注意的问题 四、说课稿的撰写;一、什么是说课; 说课，是我国基础教育教学研究中涌现的有效形式。 其实，“说课”的产生可追溯到20世纪五六十年代，当时教师进修机构举办的“教材分析”培训和学校、教研室组织的“集体备课活动”已经蕴涵了“说课”的雏形。 据记载，说课最早是由河南省新乡市红旗区教研室于1987年提出来的，它既不同于讲课，也不同于评课；既异于备课，也异于试讲。 ;（二）什么是说课？;（三）“说课”的使用;（四）说课的特点;二、数学“说课”说什么;（一）说教材;说教材，说什么？;第二、说教学目标 确定教学目的要求，一要全面、二要具体、三要恰当。 所谓全面，即不仅要有对知识与技能的要求，也应当有对过程与方法的要求；并能结合教学内容对学生进行情感、态度、价值观方面的教育。 所谓具体，即指在40分钟里能够具体实现的。 所谓恰当，即指要求的程度要符合课程标准的要求及学生的实际，过高过低都是不科学的。 ;第三、说教材的重点和难点 第四、说教学具的准备;（二）说教法 ;具体要求说出： ①为完成本节课的教学目的和教学内容所采用的教学方法及其理论依据。 ②采用什么样的方法讲清重点，突破难点和抓住关键即为何教，为什么这样教？ ③如何发挥教师的主导作用和学生学习的积极性，以及采用什么方法，怎样创造条件使学生主动参与学习过程。; 教法多种多样，但教学中方法的使用并不是教师随心所欲、信手拈来的。它需要教师根据教学内容和师生的主客观条件决定取舍。恰当的教学方法，利于教学内容的传授，利于学生对知识内容的理解和掌握，可以引起学生积极思维，提高分析问题和解决问题的能力，比较好地完成教学任务。反之，就不能达到预期的效果。因此，在说课中，教师应将采用的教学方法以及采用这些方法的依据和所能达到的教学效果说出来。;主要是说学习指导方法，即采用什么方法和措施让学生爱学、学会、会学。其目的是指导学生会学、自觉地学。具体要求说出： ①通过何种途径培养和激发学生的学习兴趣； ②采用什么样的的方法训练和培养学生那些学习习惯和学习方法； ③采用什么方法指导学生学习，掌握何种数学技能和方法。 ;新的《课程标准》实施的重点是促进学生学习方式的转变，说课重要紧扣“独立思考、自主探究、合作交流”等学习方式的体现。 说学法，也可涉及教学背景（学生）的分析 ;依据数学课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现： 1、在具体情景中经历发现问题，提出问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。 2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过比较、自我反思，完善自己的想法，构建学习方法。 3、通过灵活有趣的练习，巩固计算法则，提高计算能力。 4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学习的发展。;（四）说教学程序;板书应体现程序性、概括性、指导性、艺术性，说板书设计对着板书主要要说明为什么这样设计，这样设计的好处。 ;变化与发展;上课以后的说课 ;如果是上课后执教教师向听课教师讲述自己的教学意图时的说课，这是并不一定要按这些规程进行，可以从以下几方面阐述： 1、目标实现的自我分析 2、动态生成情况分析 3、利弊得失分析 4、重要事件、场景、问题分析 5、后续努力方向与思考的问题分析;评课以后的说课 ;三、说课应注意的问题;四、说课稿的撰写;教材分析简单，没能抓住本质的东西 目标陈述条列化，缺少对目标建立的原因分析 教法、学法笼统化，与实践操作相脱节 过程设计简单化，缺少具体的内容和设计意图的说明 理论与实践两层皮，没有将说理与实践表述融会一体;说课例举---单元背景分析;本单元是本学期的重点单元之一，约占教学总时数的25％，高质量、高效率完成本单元的教学工作将有利于顺利达成学期教育目标。 同时教材的编排凸显以下四个特点： ①是以学生已经掌握的100以内数的读法、写法、数的组成及整十数加一位数和相应的减法作为本单元新知识的生长点。 ②计算按难易程度分三段编排：整十数加整十数；两位数加一位数和整十数；两位数减一位数和整十数。;③各小节教学内容的编排，分三个层次：以实际情景提供计算题，并呈现算法的多样化；让学生动手操作、理解、掌握算法；脱离直观手段，让学生思考算法。 ④“用数学”是结合计算出现的，让学生体会怎样发现、提出数学问题以及如何解决问题，并且内容直接取材于学生熟悉的生活事例。 总之，教材的编排是由直观操作等依靠实物思考到脱离实物思考，遵循由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力，解决实际问题打基础。;介于教材的编排特点和学生的认知基础，我认为本单元教学重点是口算100以内的加减法，教学难点是两位数加一位数的进位