第三章小学数学教学设计课件.ppt

学习目标： 了解小学数学教学过程； 掌握小学数学教学设计的概念、方法与步骤； 掌握小学数学课堂教学优化的内容和方法 第一节 小学数学教学过程 一、对小学数学教学本质的认识 柏拉图观点。 工具主义观点。 问题解决观点 现代认知心理学的观点 柏拉图观点: 数学是由逻辑与内在含义构成的一个统一的知识实体。数学教学是数学知识的教学，必须以概念为主导，重视概念的内涵及其推理的逻辑，强调其严谨的形式体系。 工具主义观点： 将数学看成一个工具袋，它由各种事实、规则与技能构成。数学教学是数学技能的教学，必须注重规则、步骤的推演，强调程序的操练，追求熟练的技能。 问题解决观点： 数学是一个以问题为主导的不断探索、连续发展的过程，它所包含的知识结构总在不断地扩大。数学教学应成为数学活动的教学，必须注重获得知识的过程。强调让学生经历并进入数学的生成发展过程。 现代认知心理学的观点： 良好的认知结构应包括基本观念、数学具体方法观念及数学问题解决策略的观念。 学生学习数学的过程实际上是学生的数学认知结构的建构过程。数学教学的根本任务，就是要形成学生良好的数学认知结构。 我国数学课程标准将小学数学教学的基本出发点定位于促进学生全面、持续、和谐地发展，强调培养学生终身学习的愿望和创新能力、实践能力。 数学教学“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程” 。 小结：小学数学教学应以数学知 识为载体，注重调动学生原有的学习经验，通过数学活动促进学生积极主动地进行观察与思考、实践与操作、猜测与验证、推理与判断，在数学活动中形成良好的数学认知结构，发展数学思维能力，培养探索精神与创新意识，并在和谐民主的学习气氛中，获得情感态度与价值观方面的发展。 二、对小学数学教学过程的认识 教学过程的三要素： 教师、 学生、 教学内容(媒介) 。 (一)小学数学教学过程的含义 小学数学教学过程，是师生双方在教学目标指引下，以小学数学教材为信息传播的主要载体，以教学方法和手段为信息传播的途径，教师引导学生主动探究数学知识，发展数学能力，形成良好的个性心理品质的过程。 (二)小学数学教学过程的特点 1．小学数学教学是师生积极互动的过程 2．小学数学教学是教师引导学生进行数学活动的过程 3．小学数学教学过程是促进人的发展的过程 第二节 小学数学教学设计 “现代教学设计是在实施教学之前，依据学习论和教学论原理，用系统论观点和方法对教学的各个环节统筹规划和安排，为学生的学习创设最优环境的准备过程。” 小学数学教学设计主要包括如下环节： 确定教学目标 ； 分析教学任务； 教学策略设计； 选择教辅材料； 教学设计的评价。 一、数学课堂教学目标设计 1 设计教学目标的步骤 (1) 分析教材内容，初步确定教学目标 (2) 分析学生特点，明确教学目标 (3) 参照课程标准，完善教学目标 2．目标陈述的基本要求 教学目标主要描述学生通过学习后应知、应会的行为变化，而不是陈述教师应该做什么。 教学目标应该力求完整、具体、明确，具有可测性。一般包括四个要素，即行为主体、行为动词、行为条件及表现程度。 如 “长方形面积计算”教学目标： 借助带有方格的面积图，说明当长与宽都是整数时，长方形面积等于它的长乘宽的理由； 对给予的长方形实物，能正确计算它的面积； 学习利用数形结合、对应的思想方法解决问题的策略； 培养学生初步的辩证唯物主义观点。 又如“用图画表示的应用题”教学目标： 会看图口述应用题的两个条件和一个问题，知道简单应用题的结构。 能根据数量关系及加减法的含义，正确地进行列式计算。 培养学生的观察能力和口头表达能力。 三、小学数学教学策略设计 教学策略设计主要指教学过程的安排、教学方法的选用等方面的设计。解决“如何教”“如何学”的问题。教学策略是指向具体的、特定的教学目标而采取的有针对性的措施，不同的学习类型、不同的教学目标，有不同的教学策略。 (一)概念的教学策略设计 小学数学概念包括数、运算、量、几何、统计概率、简易方程、比和比例、数的整除等概念。数学概念是形成数学知识体系的基本要素，是基础知识的核心。加强概念的教学，是提高教学质量的重要保证。 1．概念形成的教学策略 概念的形成，是指对同类事物中若干不同例子进行反复感知、分析、比较和抽象，以归纳方式概括出这类事物的本质特征，从而达到掌握这一概念的过程。 教学的基本步骤： (1)概念的引入——提供概念的例证。 (2)概念的形成——揭示概念的本质属性。 (3)概念的理解和转化。 (4)概念的运用。 2．概念同化的教学策略 概念同化是指学生利用原有认知结构中的观念来接纳新概念的过程。概念同化的