第三章学习心理理论课件.ppt

第三章 学习心理理论;;本章内容;第一节 学习概述 ;一、学习的定义与类型;人类学习与学生学习;二、学习的分类; 信号学习（single learning） 刺激——反应学习（stimulus- response learning） 连锁学习（chain learning） 言语联结学习（words connection learning） 辨别学习（differentional learning） 概念学习（connectional learning） 规则学习（regular learning） 解决问题学习（solve problem learning）; 加涅认为，理想的教学设计应依据所期待的学习目标，即学生在学习后所应获得的各种能力来安排。因此，在前八种分类的基础上，加涅又提出了五种学习结果。 智慧技能（wisdom skill） 认知策略（cognitive strategy） 言语信息（words information） 动作技能（motor skill） 态 度（attitude）; 冯忠良（2000）认为学生的学习是对教育系统中所传授的经验的接受???学生的学习可依据所传授经验的不同而分类。他主张把学生的学习分为三类： 知识的学习（knowledge learning） 技能的学习（skill learning） 行为规范（behavior regular）;三、大学生学习的特点;学习对大脑的可塑性;我学故我优，能力虽然生来有高低之分，但能力并非一成不变。所以，只要下定决心，任何时候开始学习都不晚。 国外某大学一群即将毕业的工程系大学生们满怀信心地走进考场，参加他们自认为十分简单的一场考试，然而3个小时后，他们当中仍然没有一个人能回答试卷上的任何一个问题。最后，还是他们的教授打破了考场的寂静，他说：“这正是我所预期的，我只是要加深你们的印象，即使你们已完成了4年工程教育，但仍然有许多工程问题你们不懂。要记住，虽然你们是大学毕业生，但你们的教育才刚刚开始。当有一天世界上还剩下一个东西在转动，那不是地球，而是我们的大脑。”;第二节 联结派学习理论;巴甫洛夫经典条件作用论;巴甫洛夫的经典实验;经典条件反射的基本规律;获得律与消退律;刺激泛化与刺激分化;高级条件作用律;小阿尔伯特实验;斯金纳操作条件理论;斯金纳操作反射实验;操作条件理论的基本规律;应答性行为和操作性行为;凯勒计划;正强化;普雷马克原理;逃避条件作用和回避条件作用;消退;消退原理的实际应用;惩罚;班杜拉的社会学习理论 ;班杜拉认为行为的学习（或形成）可以通过两种学习方式习得，即观察学习（observation learning），又称直接学习，以及通过模仿（modeling）榜样的示范行为进行学习，又称间接学习。 班杜拉通过一系列设计巧妙的实验，认为人类大部分行为是通过榜样而习得的。学习者如果看到别人的行为受到奖励，就会增强产生这种行为的倾向；看到别人的行为受到惩罚，就会削弱或抑制产生这种行为的倾向。;图1 三元交互因果关系模式;小结;第三节 认知派学习理论;布鲁纳认知—结构学习论;（一）认知学习观;（二）结构教学观;奥苏伯尔意义学习论;接受学习（recipient learning）：指学生接受教师现成的知识结论。与讲授法（直接教学法，direct teaching）相对应。 发现学习（discovery learning）：指学生独立或合作通过解决问题去获得知识与技能。与发现式教学相对应。 机械学习（rote learning)：没有理解知识含义的学习。 有意义学习（meaningful learning)：指经过理解的学习。; 机械 机械的（满堂灌） 机械的 学习 接受学习 发现学习 有意义 有意义的 有意义的 的学习 接受学习 发现学习  接受学习 发现学习 ; 图2 奥苏伯尔的学习分类 ;奥苏伯尔分类的启示 ;（一）意义学习的实质与条件;重视意义学习的内部条件;（二）意义学习的应用与限制; SQ3R读书策略;加涅信息加工学习论;（一）学习的信息加工模式;学会运用控制的实验;（二）学习阶段及教学设计;建构主义学习论;（一）建构主义的基本观点;（二）建构主义的关于教学的基本观点;注重合作学