第十三章 教师心理课件.ppt

第十三章 教师心理;第一节 教师的角色与威信;;;;;;;;学生心目中的好教师;学生心目中的好教师;第二节 教师的能力;;;;;;;;;;效能期望和结果期望示意图 人 行为 结果 ; 根据班杜拉的自我效能感理论，可以把教师的教学效能感分为个人教学效能感和一般教育效能感两个方面。 1、个人教学效能感 个人教学效能感指教师认为自己能够有效地指导学生，相信自己具有教好学生的能力。 2、一般教学效能感 一般教育效能感指教师对教育在学生发展中作用等问题的一般看法与判断，即教师是否相信教育能够克服社会、家庭及学生本身素质对学生的消极影响，有效地促进学生的发展。 ;1、教学效能感对教师行为的影响 第一，影响教师在工作中的努力程度。 第二，影响教师在工作中的经验总结和进一步的学习。 第三，影响教师在工作中的情绪。 2、教学效能感对学生学业成就的影响 研究发现，教师的教学效能感与学生的学业成就具有显著的正相关。 ;3、教师自我效能感作用机制;（三）影响教师教学效能感的因素;;2、教师的主观因素对教师的教学效能感的影响 ;(四)教师教学效能感的发展与提高 ;二、教学反思 ;(二)教学反思的过程 ;(三)教学反思的成分 ;(四)教学反思的方法 ;三、教学监控能力 ;;(二)教学监控能力的因素 ;(三)教学监控能力的特征 ;(四)教师教学监控能力的影响与作用 ;(五)教师教学监控能力的发展及趋势 ;四、教育机智 ;(二)影响教育机智的因素 ;(三)教育机智表现的方式 ;教育机智的几个案例;案例2：;案例3：;案例4;案例5;第三节 师生互动中的教师行为;