基于IITC的遥感地质学教育技术——以quot;遥感地质学quot;课件及网络课程为例.pdfVIP

中国地质教1If CHTNESEGEoLoGICALEDUCATIoN 2010年第1期 基于IITC的遥感地质学教育技术 ——以“遥感地质学”课件及网络课程为例 吴 虹，贾志强，侯 娜 桂林理工大学地球科学学院，广西桂林541004 摘 Information intothe 要：以IITC(IntegratingTechnologyCurriculum——信息技术与课程整合)理论和 影像数据库为基础，采用情境引导法、天一地一体化对比分析法、多源信息集成法、虚拟实验法和超时空瓦 动分析法，通过动画、视频虚拟实验，创建数字可视化“遥感地质学”教学环境，激发学生的兴趣，加快对 其知识理解和技术运用。 关键词：IITC；遥感地质学；教育；技术 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-9372(2010)01—0090．05 当今，遥感技术正以前所未有的速度向前发 要作用。 展。各种新一代对地观测遥感平台以TB／小时数 (3)教学依赖大最多样性的图像影像资料，包 量级从外层空间源源不断地向地面传回地球观测 括：多样性的地面区域影像、多样性的空间分辨 数据。以高分辨率、高光谱、多尺度、多极化、 率影像、多样性的多光谱影像、多样性的时间影 多来源、高综合和3S集成为特征的遥感技术应 像、多样性的图像处理影像和多样性的应用影像 用扩展到了几乎一切与地球空间信息相关的领域。 等等。 在这种背景下，作为遥感技术科学重要组成部分 (4)核心内容教学——遥感地质解译，强烈地 的遥感地质学教育，应该怎样改进，才能满足培 赖于天一地一体化对照形式，不仅需要运用大量 养21世纪地质专业人才的需要?笔者通过“遥感 遥感影像资料，还需要配套运用大量非遥感的地 地质学”多媒体课件研制、网络精品课程建设及其 学图形、图像和照片等资料。 教学实际运用，对此进行了探索研究。现按课程 这4方面特征可归结为一个总特征，就是教 特征、采用IITC必要性、多媒体课件和基于IITC学涉及运用大量多源、多元、多形式的遥感和非 的网络教学4个方面开展论述和介绍。 遥感地学影像、图形和图像资料，教学效果不仅 一、课程分析 与对影像一图像一图形信息应用数量有关，更与 “遥感地质学”是大学地质学专业的必修课， 对这些信息的运用方式有关。正是这种特征成为 研究对象是地球表面、表层地质体和地质现象的 我们开展“遥感地质学”课程教学技术创新的着眼 电磁辐射和反射的各种特性。课程具有4方面特 点。 征。 二、采用IITC的必要性 (1)交叉学科性质，即传统学科(地质学)与 遥感地质学教学采用IITC必要性，可以通过 高科技学科(空间信息技术)交叉，课程科技含量 对遥感地质学教学技术发展的3个阶段的分析比 高，信息量大，内容更新快，教学效果与教学手 较得到论证。 段的先进性成正比。 1．早期阶段(20世纪70～80年代) (2)可视化技术对揭示反映课程主要研究对象 教学缺乏计算机支持，课堂演示只能凭借遥 和学习内容——电磁波(场)的时空分布、传播规 感挂图、图册、反转片幻灯、投影仪和立体镜等， 律、成像原理、信息获取和信息处理等，具有重 目视解译和手工制图是主要的教学实践形式。光 收稿日期：2009一12-02。 基金项目：本研究得到广两教育厅2008年精品课程项目和新世纪广西高等教育改革项目(NO资助。 作者简介：吴虹，教授，博士生导师，主要