基于WEB和FLASH的交互式仿真课件设计.pdfVIP

00 基金项目：“浙江广播电视大学2 9年度科学研究课题(教改课题 基于WEB和FLASH的 交互式仿真课件设计 象燕芳所州厂描电观戈学324000 件设计方法的基车原理：在Web巾创建出 认知灵活性理论是由斯虚罗等^提出 摘要 ～个可视他的实验操作环境，通过撮作这 井倡导的。它接受了建构主义的基本观 女腔柱≠每*目有mH“7§前尖＆曩} ∞＆*，t目《i^镕真课件连竹女＆挂学些虚拟的实验f；【嚣或蹬备．HⅡ可进行各种 点：学习是学习者主动建构内部心理表征 复杂的实验．达到与真实实验环境相一致 的过程。根据建构主义认知灵活性理论． i对*纯赛硷#f札*的#”和#￡．$i 的教学要求和目的。它是虚拟协真技术、 结台Intemet信息呈现的特点．要取得好 ．|t女7一#t于惟B*n^鲥∞#i式口再谆 件的谩计撞车．％§一十^球赛H说qT4 计算机拄术．网络技术与专业理论知识多 的学习效果．往超文本学习环境的设计上 方面结合的结晶．同时也解决了目前远程 应符合以下要求：(】)在此学习环境中 挂$THr泛地＆月在赛R#}十．皋撞* 网络教学中缺乏实验教学环节的难踵，必 学习特抖应避免过分简化内容领域，支持 ％台TA拟口^枝$、计算桃*．月络挂$ 将促进远程教学质量的大幅麈提高。 傲赫情境的知识。(2)在超文本数学内容j殳 }，十i自．*女T目前安驻教学中挺{￡ i性、对实验*件女求较高¨＆％． 2 1建构主义理论指导下的网络学习环 计中．认知藉陪性理论强调把概念具体判 关键目 境设计 一定的窦倒中，与具体情境联系起来。i3) ii式镕鼻课*．月培挂木虚拟##娃S 在组织学习内容时，要求学习内容必须高 建构主义(constructivism)认为．知1只 4 中图分类号o{5 不是通过教师传授得到的，而是学习者在 度相互联结而小是分隔的。(4)能够提供充 文献标识码-^ 一定的情境下，借助干他人的帮助，利用 分事件之间的链接。(5)学习衍动_皓好要有 必耍的学习资料，通过意卫建构的，J式获 多种袁征．从不同的角度呈现同一慨念的 得的，因此建构主义学习理论认为“情 不同材料，或者从不同慨幺的不同角度反 境。，“I办作’、。会话”和“意望建 复呈现同样的材料。 构。是学习环境的四大要素或四大属性。 2．3Interact合作学习环境的设计 (I)强调以学生为中心。以学生为中 台作学习指的是学习者结成对或分成 心的交互性学；l环境要在逮构主义学习理 小组、甚至大组一起工作，来实现分辜的R 论指导F进行设讣，也就是说，课件l殳计 标。这种学习策略在理论根源}受到建构 要以学生为中心的学习环境要求课件应该 主义和人奉主义的共同影响。同络环境下 操作简单、使用方便，导航清晰．交互 的合作学纠不是信息的交换或教学内窑的 性强，学生可“运用热字或按钮等导航进 传递．而是一个社交性，共同经营的过程一