基于做中学理念下的《综合日语》授课模式研究.pdfVIP

O蓑慧羔慧 职业时空 2014年4月 基于做中学理念下的《综合日语》授课模式研究 张彤，李俊坤，李旭光 (大连科技学院，辽宁大连 116000) 摘要：引入“做中学”教学理念，引入项目教学法和过程性评价等对《(综合日语》课的授课模式进 行改革，发现与以往传统的教学方法相比较，学生的日语运用能力普遍增强，对((综合日语》课也 产生了浓厚的兴趣，真正实现了教师为主导、学生为主体的课堂教学模式，学生更加注重学习过程， 学习效果大大提高。 关键词：做中学；((综合日语》；评价体系 “做中学”也称CDIO，是近年来国际工程教 一、《综合日语》课授课现状 育改革的必威体育精装版成果。CDIO代表构思(Conceive)、 ((综合日语》课是大学日语专业的一门几乎贯穿 设计(Design)、实现(Implement)和运作 大学4年，学时最多的一门主干课程。有的学校将 (Operate)，它以产品研发到产品运行的生命周 其分为基础日语、高级日语或是叫精读课，其性质 期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间 是一样的。这门课程是培养学生的听、说、读、写、 有机联系的方式学习工程。CDIO培养大纲将工译综合能力的一门课程。但目前传统的授课方法存 程毕业生的能力分为工程基础知识、个人职业能 在一定问题。具体分析如下： 力、入际团队能力和工程系统能力，大纲要求以 1．教师是课堂的主体 综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目 教师是知识的传授者，注重知识的灌输，课堂 标。2007年11月教育部组织召开了2007中国高 教学时间基本由教师占有。这样就造成学生缺乏应 等工程教育改革论坛和CDIO国际合作组织会有的学习兴趣，课堂气氛不够活跃。甚至出现有的 议，可以说这是我国积极引入这一工程学教学模 学生上课睡大觉的现象。同时造成学生对所学知识 式的开始。此后，又分两批在我国的大专院校进 不会应用，只是机械地记住老师课堂讲的内容，不 行试点研究。从试点的学科类型与相关研究成果 能将所学知识很好地消化、吸收，从而学有所用。 来看，都集中在机械、化工、土木和电气这些学 2．学生是被动的接受者，主要以听教师的讲授 科或专业上。而将该理念尝试引入外语专业教学 为主 的研究成果却很少，仅有如王丽君的“CDIO教 教师讲，学生听的教学模式，学生学到的语言 育理念下的项目教学法在大学英语教学中的应 知识往往是生硬、表面的，学生的积极性、主动 用”(语文学刊．夕h语教育教学，2012年第9期)、 性、创造性也得不到发挥，学习效果不理想。反 “‘做中学’教育理念下的高校英语专业语言学导 映在学生日语能力测试中的听力分数很低，阅读 论课教学探究”(中国校外教育，20l3年，第3 分数也不理想。另外，学生在就职面试时候，口 期)等少数论文，且大都仅就外语教学中引入该 语表达能力欠缺，得不到用人单位的认可，从而 理念的必要性等做了阐述，并未能真正从根本上 影响学生的就业。要改变这种传统教学模式，在 阐述外语教学理论与CDIO的工学教学理论之间教学当中，教师应是教学的组织者、指导者，学 的关系，也未能系统地提出将该理论植入到外语 生则是学习的主体，要实现教师以学生为本，有 教学中，并提出外语教学改革的新模式。特别是 意识地培养学生主动学习的能力，将“做中学”理 在日语教学方面，将这一理念引入教学中的实例