基于公民教育视域的我国小学媒介素养课程标准与目标设计研究.pdfVIP

黧璺垦圈鬓鲨鏊鎏鋈墼鍪薹塑鬯鬯鬯鬯鬯鬯 文章编号：1006__9860(2013)07—0006—07 基于公民教育视域的我国小学媒介 素养课程标准与目标设计研究木 陈晓慧，张哲，赵鹏 (东北师范大学计算机科学与信息技术学院，吉林长春l30117) 摘要：小学教育是九年义务教育的开端，是儿童由接受启蒙教育转为接受正规教育的重要过渡阶段。在媒 体受众日渐低龄化的当今社会，开展小学阶段的媒介素养教育能够在公民接触媒体的初期，就有计划地培养其高 效、规范以及文明使用媒体的能力与意识。这对于公民媒介素养的形成与发展是十分有益的。该研究以我国部分 地区小学生作为研究对象，在详细了解当前我国在校小学生的媒介素养基础以及小学媒介素养教育实施的具体情 况的基础上，结合对于世界范围内部分媒介素养教育实施较为成熟的国家和地区成功经验的总结与借鉴，设计出 基于公民教育视角的我国小学媒介素养课程标准与课程目标，以期为我国公民媒介素养教育体系下，小学阶段媒 介素养教育的规范化发展提供依据。 关键词：公民教育；媒介素养教育；课程标准；小学阶段 中图分类号：G434 文献标识码：A 自上个世纪90年代，我国学者卜卫将“媒介 在详细了解当前我国在校小学生的媒介素养基础以 素养”一词引进以来，对于媒介素养的研究引起了 及小学媒介素养教育实施的具体情况的基础之上， 我国教育学、传播学、心理学等领域研究者的广泛 结合对于世界范围内部分媒介素养教育实施较为成 关注。针对如何根据我国具体国情在不同的教育阶 熟的国家和地区成功经验的总结与借鉴，设计出基 段开展媒介素养教育，很多学者给出了自己的研究 于公民教育视角的我国小学媒介素养课程标准与课 结论。历经超过十年的理论与实践研究后，我们可 程目标，以期为我国公民媒介素养教育体系下，小 以认为我国的媒介素养教育已经完成了阶段性的使 学阶段媒介素养教育的规范化发展提供依据。 命，公民媒介素养有了一定程度上的提升。但是这 一、世界部分国家与地区媒介素养课程实施情 些改变在面对日新月异的媒体技术以及不断复杂化 况概述 的媒介环境时，就表现出了一定的滞后性。如何根 据当前我国公民对媒介素养教育的需求设计开发出 (一)美国 与之相应的课程体系是从事媒介素养教育的研究者 美国媒介素养教育虽然兴起较晚，但近些年 需要解决的问题。 来发展速度非常快，目前美国大部分州都已经开设 小学阶段是九年义务教育的伊始阶段，也是学 了媒介素养教育课程，并配有详尽的媒介素养课程 生由启蒙教育转为正规教育的过渡阶段。在小学阶 标准，关于公民媒介素养教育课程体系的建设比较 段开始实施公民媒介素养教育能够保证学生在接触 系统与完备。由于美国是联邦制国家，各州具有高 媒介较早时期就能得到正确的价值引导，这对于其 度自治权，这种自治权体现在教育方面即表现为各 今后媒介素养的提升与发展是非常重要的。因此， 州可以根据本州情况自行规划教育体系。尽管美国 小学阶段媒介素养教育的实施是关乎公民媒介素养 的大部分州都已经开设媒介素养教育课程，但是由 教育的根基问题。 于受到本州教育发展情况的限制，各州的媒介素养 本研究以我国部分地区小学生作为研究对象， 教育实施方式与取得效果不尽相同。因此，美国没 ·本文系教育部人文社会科学研究一般项目“基于公民教育视域的全民媒介素养教育课程体系建设与实践研究”(项目编号： 1lYJA880011)的阶段性研究成果。 有全国范围内比较统一的媒介素养课程标准，各州 介素养也被设定成为由基础教育过渡到高等教育的 的媒介素养教育都是依据本州教育情况实施的