基于培养机制改革的博士培养质量监督体系构建.pdfVIP

高教论坛 2010年5月第5期 May．2010．No．5 EducationForum Higher ·研究生教育· 基于培养机制改革的博士培养质量监督体系构建 解 雯 (浙江大学，浙江杭州310058) 摘要：本文从目前我国博士生培养质量监督过程中的同题入手，分析了我国高校在酝酿和推行博士生培养机制改革的形势 下，构建博士生培养质量监督体系的重要意义及博士生培养中监督功能不完善的原因，认为应建立起以优化监督权力为突破 口，以招生监督机制、课程教学监督机制、培养环节淘汰监督机制、学术监督机制、评优和莫助学金考棱监督机制为主要内容， 层级监督、双向监督、自我监督、社会监督相结合的开放式、互动式博士生培养质量监督体系． 关键词：博士生；培养机制改革；质量监督体系 中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1671—9719(2010)05一0096一03 作者简介：解雯(1982一)，女，河南省义马市人，浙江大学人文学部剐科长，文学硕士，研究方向为研究生教育管理． 收稿日期：2010一02一04 在我国，博士生培养正进入一个全新的改革和 实际上，却总是重视对最终学位论文和科研成果的 发展时期，博士生规模日益壮大，博士生培养在创新 把关，忽视对中期培养与淘汰环节的管理与监督，导 型国家建设和创新型人才培养中的作用更加突出， 致博士生的培养呈现出“入口出口严格，过程管理松 与此同时，提高博士生培养质量的呼声也日益高涨。 散”的状况。 随着新一轮博士生培养机制改革的推行，如何清醒 3．相对封闭的监督环境．博士生培养活动主 地认识我国博士生培养中存在的问题，并通过构建 要处于高校自身及高等教育这个庞大的社会系统内 行之有效的质量监督体系以保障和促进博士生培养 运行，尽管也与其他社会系统进行交流或者信息的 质量的提高，是本文着力探索和解决的问题。 交换，但是仍具有相对的独立性和封闭性，社会力量 对整个高等教育及博士生培养的参与作用很大程度 一、博士生培养质量监督过程中存在的问题 上体现在对培养人才的评价上，对培养过程的监督 在博士生培养过程中，监督功能的存在和良性 力度仍然不够． 运转对于规范博士生培养活动、促进博士生培养质 4．监督活动缺乏连贯性、系统性、合理性、实效 量的提高起着重要的保障作用。我国的博士生教育 性．博士生培养是一个有秩序、有规律的连贯过程， 经过近30年的发展，已经基本建立起从招生、培养 同样，对博士生培养质量的监督活动只有具有连贯 到论文评审、学位授予等一系列培养制度和监督机 性、系统性才能更好的促进博士生培养质量的提高， 制，但是在目前博士生培养的某些层面和环节中，仍 起到事半功倍的效果．而现在博士生培养中的一些 存在着监督功能缺失、监督功能错位、监督体制不合 监督工作往往具有较大的随意性，缺乏系统合理的 理、监督体系不健全等问题，已经难以适应培养机制 规划，各培养环节及各职能部门相对独立，缺乏协 改革及提高博士生培养质量的需要，主要表现在以 作，影响了监督的效果． 下几个方面： 二、博士生培养中监督功能不完善之原因探析 1．管理者为主导的单向监督结构。与管理体 制相对应，长期以来，我国的高等教育主要是一种自 博士生培养是一个复杂的过程，涉及到众多的 上而下层级式的以管理者为主导的单向监督结构。 参与主体和培养环节，监督功能不完善的背后隐藏 在博士生培养和管理活动中，上级管理部门监督下 着深层的原因： 级管理部门，下级管理部门监督导师、博士生及教学 1．学校管理部门与导师利益目标偏差以及对 培养活动，各级行政部门既是博士生培养活动的管 博士生培养的认知偏差所产生的监督障碍．作为学 理者，同时又是自身管理行为的主要监督者，