2006年广东省高中新课程课件.ppt

2006年广东省高中新课程骨干研究班研修专题四方案 高中英语课程评价改革;高中英语课程评价改革;一、高中英语课程评价中较受关注的问题 1、20世纪我国《全日制普通高中英语教学大纲》对考试和评价的描述（何安平等，2006：16-17）; 2000; 2000;2. 社会及教师对高中英语课程评价的一些看法 1)社会一些关于教育评价的说法（何安平等，2006:3） （1）评价就是考试； （2）考试就是考学生； （3）考试就包括期中考、期末考、中考和高考； （4）考试的方式就是笔试和多项选择和答案唯一的 客观题； （5）考试的好坏关键看分数； （6）要考好英语关键是背单词和记语法； （7）学生的一切学习就是为了考试； （8）高中老师的一切工作就是为了准备高考。;2.社会及教师对高中英语课程评价的一些看法 2) 高中课改实验区英语教师的反馈意见（何安平 等，2006：24） ;二、普通高中英语课程评价改革的内容 1. 基本理念（高中课程：3） 高中英语课程要建立旨在促进学生全面发展的 多元化评价体系。评价要有利于学生的发展，对学 生的学习起到促进作用。要采用形成性评价和终结 性评价相结合的方式，着重评价学生的综合语言运 用能力以及在学习过程中表现出的情感、态度和价 值观。评价体系要有助于学生监控、调整自己的学 习目标和学习策略，要有助于学生增强英语学习的 信心。;2. 课程评价改革的内涵 1) 评价体系：多元化 鼓励学生、同伴、教师以及家长共同关注与参与 评价 2) 评价方式：多样化 形成性与终结性评价相结合，以形成生评价为主； 定性与定量评价相结合，以定性评价为主； 他评与自评相结合，以自评为主； 综合性与单项评价相结合，以综合性评价为主。;3) 评价目的：促进学生健康发展 激励学生学习，帮助学生及时而有效地监控调整 自己的学习目标和策略；使学生获得成就感，增 强自信心；培养合作精神。有利于学生发展，对 学生的学习起促进作用；有利于学生从被动接受 评价转为评价主体和积极参与者。 4) 评价重点：学生的综合语言运用能力以及在学习过程中表现出的情感、态度和价值观。 5) 评价工具：有利多元评价的评价工具 ● 形成性评价活动及评价标准 ● 终结性评价的试题设计;三、高中课程关于终结性评价的论述 1. 终结性评价采用形式：考试（学期考核、学 段考核和毕业考核） 2. 终结性评价目标：学生综合语言运用能力 3. 终结性评价试卷设计：通过理解与表达任务 检测学生运用语言的能力，考试任务应体现 技能的综合性；主观性试题占一定比例，适 当减少客观题；笔试应避免单纯语音知识题 与单纯语法题；听力考试所占比例不少于 20%。;三、高中课程关于终结性评价的论述 4. 终结性评价形式：口试、听力考试和笔试形式 5. 终结性评价评分办法：制定严谨的评分标准与 方法并对考官和评卷人进行培训。 6. 终结性评价的技术支撑：使用电脑、多媒体和 网络技术辅助终结性评价;四、试题设计的案例讨论 1. 听力试题设计 1) 单项选择（略） 2) 是非题（略） ;3) 完成句子（何安平等2006：228-229）; Sometimes visitors actually get into trouble because of not understanding customs in the country theyre visiting. (23) . Its necessary to understand too that its quite normal for women to go to places like pubs, alone or in groups. A mistake some men visitors have made is to think th