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基于工作过程的《数控编程与操作》课程开发及考核评价体系 包秀华 (浙江广厦建设职业技术学院) 摘要：本文通过对高职(数控编程与操作课程教学过程中，教学项目的搜集零件图相关工艺信息资料。而学生需要阅读项目任务书，查阅相 选取、教学过程的实旌以及“驾证式”考核评价的体系的分析，阐述了该课程 关学习资料。 教学中，基于工作过程的课程项目开发及考核评价体系的建立方法。本文对 计划与决策：教师将学生分组，让学生讨论，对图纸中包含的 于高职课程改革中如何更好地实践以能力为本位有一定指导意义。 工艺信息进行分析，初步确定加工的方案，包括加工顺序的安排、 关键词：数控编程与操作工作过程课程开发“驾证式”考核 刀具的选择、工装的选择与设计、切削参数的选择等。在听取学生 《数控编程与操作》是数控技术专业的核心课程，它是根据数控 的意见后，教师选择其中的典型的一组进行分析和讲解，通过讨论 技术专业职业岗位要求设置的一门实践性和综合性非常强的专业技 确定最终的加工方案。之后学生在教师的引导下填写数控加工工 能训练课程。高职学生比较普遍的特点是：理论基础较差、动多于静、 艺卡片、刀具卡片，绘制零件加工走刀路线图，编制零件数控车床 喜欢社会活动、可塑性较强、学习主动性较差、自主获取知识的能力 加工程序，此时教师一定要对每组的程序进行检查，确保无误，因 较差。近些年来，各高等职业技术学院对该课程进行了大量的改革， 为在数控加工中如果程序有问题极易造成撞刀，对人身及机床安 但是多数只是减少理论课时，增加实践课时，因此改革只是停留在表 全产生威胁。 面。笔者通过对多年教学经验的总结，谈谈本课程基于工作过程的课 实施教师活动是演示斯沃仿真操作加工方法，对仿真操作N-r 程开发的实施过程以及如何建立“驾证式”的考核评价体系，供同行 中学生提问进行讲解，根据工艺卡片和刀具卡片分发刀具、材料、量 们参考。 1基于工作过程的课程开发工作任务选取 规范进行示范。而学生的活动是将编制好的零件加工程序在仿真软 高职教育应该以培养高技能应用型人才为根本任务。在培养时 应以能力为本位，以就业为导向，以提高综合素质为基础，既要重视 认无误后在数控车床上输入加工程序并进行校验，检查实际操作加 岗位需要也要考虑学生长远发展，以提高综合职业能力和综合素质 工前准备，实际操作加工。在这个过程中教师要密切监视学生操作情 为目标。以工作过程为导向设计课程体系，彻底改变以课堂的理论教 况，时刻提醒学生注意机床安全操作规则。 育为中心的传统教学模式，把教学地点转移到学院数控加工实训中 检查：教师引导学生用千分尺、卡尺、螺纹通规、止规等量具对各 心。创造一个真正的职业环境，全面提高人才培养质量。 自的零件进行检测，并将结果填入报告单。 本课程的学习内容需要以一个个与职业岗位相关典型工作任务 评价：学生展示成果，以小组为单位讨论分析超差原因，教师组 构成，针对数控车工、铣工的国家高级职业资格标准，以基于工作过 织学生以组为单位进行交流，然后对学生的成果进行点评、总结和评 程为原贝4，以零件：|】n-r为载体，以典型工作任务为引导，由简单到复 价，并提出整改意见。学生利用课余时间填写个人任务总结报告和小 杂，由单一到综合，以零件)ja-r为主线，学习从零件图纸分析、工艺制 组任务总结报告并上交，教师在学生的报告单上填写教师的检测结 定、程序编制、操作：自DT-到零件检测、评价全过程。一般一个训练项目果，并对每个学生和每个小组做出一个综合的评价。 对应一个工作任务，对重点训练内容也可安排多个项目任务进行训 3课程的考核评价体系 练，根据现场教学动态进行选择。 在众所周知的机动车驾驶证的考核中，所有的学员都要参加理 根据以上要求，本门课程设置了数控车削编程与：NT-、数控铣削论和实践的考试，学员要想拿到驾驶证都必须要同时通过理论和实 编程与加工以及加工中心编程与加工等3个模块，6个学习工作任践的考核，即要懂得常规的道路交通安全法，也要掌握安全的驾驶技 务，分别是多级阶梯轴数控车削加工：盘套零件数控车削加工；轴孔 能。本课程采用的“驾证式”考核与