基于建构主义理论的MCAI课件的应用意义.pdfVIP

第8卷第2期 辽宁医学院学报(社会科学版) VoL8No．2 of Medical Science 2010年5月 JournalLiaoning University(SocialEdition) May，2010 基于建构主义理论的MCAI课件的应用意义 赵延清1，贾云宏1，李华侃1，赵兰滨2，刘佳川1，赵杰1 (1辽宁医学院，辽宁锦州121002；2锦州市中心医院，辽宁锦州121000) 【摘要】在中国高等教育思想发生重大变革之际，探讨建构主义理论研究的背景和内容，建构主义学习观的应用意义， 建构主义教学观的应用意义，多种教学法相结合的应用意义。教学应用使得教学过程更能体现“以人为本”、以学生为中心的 新兴教学理念，从而进一步扩展学生的知识网络，使其自身的知识网络更具个性化，并可以不断的发散、扩充、更新。 【关键词】社会意Y。；MCAI课件；有机化学；教学模式 【中图分类号】G426【文献标识码JA 【文章编号】1674—0416(2010)02—0060-03 华中科技大学教育科学研究院雷洪德在《高 会效应。 等教育改革与发展30年回顾》一文中，回顾了我 一、建构主义理论要义 国高等教育改革的历史性转变。党的十一届三中全 会以来的改革开放，为高等教育的思想转变提供了 建构主义学习理论提倡教师指导下的、以学生 历史性机遇。在高等教育思想体系中，价值观是基 为中心的学习；建构主义学习理论认为，学习是由 础，质量观是核心，发展观是方向。改革开放以 一个主动的、自我调整的学习者在解决问题的过程 来，中国高等教育思想发生了重大变革，形成了 中，从经验和获取经验的环境中获得意义从而建构 “以人为本”的核心价值观、以“多元化”为基础 个人的意识的过程。建构主义认为，教师是学生学 的质量观、“可持续发展”的发展观。人才培养目 习的主导，同时是学生建构知识的合作者而不是传 标是高等教育思想的集中体现，人才培养目标的转 递知识的权威；学生则是学习的主体，是知识的主 变集中体现了高等教育思想的转变。北京航空航天 动建构者，而不是被动接收者。教师应当精心设计 大学雷庆教授和赵婷婷教授对中国高等工程教育人 方法，创造情境和更多发挥人的主观能动性的机 才培养目标进行了历史性分析，他们认为，1999会，激发学生的学习兴趣和求知欲望，引导并组织 年至今，人才培养目标转为重视人才的创新能力的 参与协作学习，策划教师与学生之间的互动，通过 培养。 讨论与操作的合作，使学生认清、理解教学内容的 高等教育改革与发展要求教育工作者不断地更 各个方面，实现各自头脑中知识的意义建构，同时 新观念，努力研究高等教育现状，以教育工作中的 对自己的建构过程进行反思。目前，在上述建构主 问题为对象，探索研究解决问题的对策，从而保证 义指导下，比较成熟的教学方法和模式主要有以下 人才培养的质量。建构主义理论在教育思想更新、 几种：支架式教学、抛锚式教学、随机进入教学、 教育方式方法的改革中均体现了优秀的指导作用。 主导一主体教学(何克抗教授2000年提出的)。 几年来，各类杂志和刊物上刊登的数以千计的论文 另外，陈琦和张建伟教授在1998年所关注的国内 足以证明建构主义理论正被应用在各级学科的教学 外医学院校应用的基于问题教学法，并将其纳入到 工作中，并且取得了优异的成绩，产生了良好的社 建构主义理论。 【收稿日期】2009一ll—04 【基金项目】本文系“辽宁省‘十一五’教育科学规划立项课题”(编号：22—14)和“锦州市社会科学联合会2008年度重点研究 项目”系列成果之一