基于成果导向与课程地图理念的高校课程规划探究.pdfVIP

高教论坛 2016年1月第1期 Jan．2016．No．1 EducationForum Higher 基于成果导向与课程地图理念的高校课程规划探究 郭士清，庄 宇，颜兵兵 (佳木斯大学 机械工程学院，黑龙江佳木斯 154007) 摘要：高等教育改革的核心是人才“核心能力”的培养，核心能力培养是通过课程体系构建、教学活动实施来实现的。针对高 校“如何规划课程体系…‘培养目标与核心能力如何落实”“学生应怎样进行学业规划与职业规划”问题，基于成果导向教育理 念和对台湾课程地图概念的理解，对高校课程体系规划与课程地图构建进行了深入的探讨，提出了成果导向课程规划模式， 对其内涵及规划过程进行了说明，给出了高校课程地图设计实例，以此试图提出解决问题的办法，为高校合理规划课程实现 学生“核心能力”培养提供参考。 关键词：成果导向；课程地图；课程规划；核心能力 中图分类号：G649．21 文献标识码：A 文章编号：1671—971912016)1—0060—04 作者简介：郭士清(1973一)，男，黑龙江双城人，副教授，研究方向为高等教育教学改革。 收稿日期：2015—11一03修稿日期：2015—11—27 “培养什么人”和“如何培养人”是高校教育的两 此，教师的授课内容与院、系的培养目标及学生的学 个根本问题[1]。“培养什么人”，主要涉及教育思想、 习需求仍有差距，规划课程的质量有待提升； 教育理念，其核心是教育目标，即校、院、专业制定的 (5)课程规划与其他领域的学科整合不足，虽然 培养目标回答“培养什么人”的问题；“如何培养人”， 目前大学允许跨系选修课程，但常流于点缀性质，学 主要涉及教育模式、教育方法，其核心是教育的过 生无法学习到完整的知识。 程，即学校通过培养方案、教学计划、课程大纲、教学 二、成果导向课程规划模式 方法以及考核与管理方式等方面的设计与实施回答 “如何培养人”的问题。 (一)基本理念 从教学质量管理的角度，我们需要关注以下关 Education， 键问题：培养目标是如何制定的?课程体系是如何 “成果导向教育”(Outcome—Based 规划的?培养目标是怎样得到落实的?上述问题非 ()BE)理念，其核心思想是强调学校、教师的教学设 常值得我们探究。 计与活动围绕学生的学习成果(核心能力)开展，学 校的课程设置、课程内容、教学活动都围绕培养学生 一、国内高校课程规划的现状与问题 的学习成果进行，重视培养学生适应未来、适应社会 目前，国内高校课程规划存在问题如下： 的综合能力，把焦点聚在学生应“具备哪些能力”，而 (1)国内高校课程规划一般都按学科范畴设计， 不是学校、教师“教了哪些知识”，课程设置回归到培 注重“宽厚的学科理论基础、宽广的专业口径”，往往 养学生能“带走”的实际能力，而不是具体的课程要 偏重于基础知识教学和艰深理论的传授，忽视人文 求，学生的分数。 知识、学生综合素养的培养[2]，与培养目标和培养要 成果导向教育理念及课程发展理论自提出以来 求脱节，存在严重的学科化倾向[3]； 受到众多教育界研究人员及教育工作者的重视和认 (2)课程规划缺乏完整的“导引目标”，课程科目 可，被公认为“追求教育卓越的一个正确的方向和值 间的逻辑顺序不合理与衔接不当，造成纵向知识不 得借鉴的教育改革理念”o]，影响了美国、加拿大、