基于教师个性化发展的教学团队建设研究——以青岛市李沧区北山小学为例.pdfVIP

鹣戆羲晦§《》i睽攀t；?曼粤哆：警，一。。?。j，i。。。i。。。。．。。，．。。．。。。。{：。。。；。，。。。。? 基于教师个性化发展的 教学团队建设研究 ——以青岛市李沧区北山小学为例 ●徐娜娜 车丽娜 方 露 摘要：教学团队建设是当前教育教学领域颇受关注的一个议题。建设基于教师个性化发展的 教学团队不仅利于促进教师的专业发展，对于推进学生发展与学校建设也具有重要作用。青岛市李 沧区北山小学就此展开一系列探索，并取得了积极成效。 关键词：教师个性；教学团队建设；青岛北山小学 “世界上没有优质教学的公式，而专家的指导也 观、价值观、主体情趣和人生追求得到充分的实现。”阁 只能是杯水车薪。如果想要在实践中成长，我们有两 建设基于教师个性化发展的教学团队就是希望可以 个去处：一个是达到优质教学的内心世界，一个是由 打造一支使每位教师最富创造性地、自由地、充分地 同行所组成的共同体，从同事那里我们可以更多地理 发展自身才能，以提升整个教师集体专业发展水平的 解我们自己和我们的教学。”【1】然而这两条路径实际上 教学团队，以期实现教师间的协同与合作，实现资源 也是互为弥补、互相促进的过程；协作共进的教学团 与力量的最优化发挥。 队能促进个体对优质教学的深层理解与价值追求，有 (一)研究背景 效弥补教师个人力量之不足；而个体对优质教学的认 当前随着新课程改革的深入，一些学校的教师在 同与追求也为教学团队的建设贡献力量。因而，通过 经历一轮又一轮教师培训后进入自身发展的“高原 促进教师的个性化发展，建设一支基于教师个性化发 期”。即教师在基本掌握新课程理念，能够熟练驾驭课 展的教学团队不仅可行。也是提升教师专业素养、推 堂教学之后，再继续依靠教师个人努力而促进其专业 动学校与学生发展的磬经之路。青岛市李沧区北山小 发展已经难以取得预期成效，且在促进学校发展与学 学在此方面进行了有益的探索。 生成长方面也难以取得突破。虽然由于教师个性的差 一、基于教师个性化发展的教学团队建设的探索 异以及专业素质和成长环境的不同。决定了教师不可 基于教师个性化发展的教学团队建设就是要在 能有统一的专业发展模式，但是“教师专业发展过程 引领和促进教师教学个性发挥与发展的基础上，形成 有一点是共同的，即教师的专业发展需要教师的个性 优势互补的教学团队。所谓教师个性化发展，即教师 教学。因为没有个别化的特点，教师群体的专业发展 “教学个性”在教育教学过程中的展现。“一方面，它包 将只是一个模式，脱离了个性的鲜活与自由，没有比 含了人的创造性带来的独特性，具体表现为教师对教 较激励、没有创新，也不切合个体作为独立性存在的 材知识的开发、加工以及对教学方式方法的创新；另 客观事实。”【3】教学质量的提高和教师的专业发展不仅 一方面，相对‘工具性’而言，它追求教学过程与教师 要通过教师个人的努力，还要注重在教师群体中形成 个体生命实践的合一，在教学活动中使教师的人生 合作的文化氛围和专业发展模式，以促进教师得到良 徐娜娜／山东师范大学基础教育课程研究中心硕士研究生。主要从事课程与教学论研究车丽娜／山东9币范大学基础教育课 程研究中心副教授，博士，主要从事课程与教学论研究方露／青岛市李沧区北山小学校长 ?…_|7*_％。。j， 罐密*t·ninj?∞嚣nm-?{；；¨?避。|女‰“‰}o博}}§}。q％§l☆i≈。”$∞0}自” ∞。蛙8ti 。毒 o li。。．：。j。。。?。。。。j}。％j‰^，o‰鞋一u¨¨％fg％_ t。=≈≮、一％蘑％《， 孳坠爨：熬纛。一…。一。一一。。一。j。一、j一。j i。一。。黔；蟹j毫察糍赣睡囔甍曦 性的、可持续的专业发展。