基于教育技术学专业的卓越中学信息技术教师培养模式研究.pdfVIP

andTeacherProfe55lo彻I ■I峙t删ctjon DeIopment 2016．2 1教学实践与教师专业发展。 中国电化教育总第349期 文章编号：1006-_9860(2016)02__0094-加8 基于教育技术学专业的 卓越中学信息技术教师培养模式研究 杨晓宏1，杨方琦1’2 摘要：培养卓越中学信息技术教师，对普及中学信息技术教育、培养学生信息素养能力、深化信息技术课程 教学改革、加快学校教育信息化进程、提升教师信息技术应用能力、促进信息技术与学科课程教学深度融合具有 重要的理论意义和现实价值。依据人才培养模式相关理论和卓越教师培养目标，该文系统分析和科学构建了卓越 中学信息技术教师由文化知识、条件性知识、本体性知识和实践性知识组成的知识结构模型，由教学基础能力、 教学专业能力、教学发展能力、教学创造能力和教学服务能力组成的能力结构模型，以及由教师知识、教师能 力、身心素质、个人品质和专业情意组成的素质结构模型。结合现阶段我国中学信息技术教师培养存在的薄弱环 节和深层次问题，基于教育技术学专业从完善人才选拔机制、强化人才培养目标、创新人才培养机制、优化师资 队伍结构、创新人才培养过程、优化课程体系结构、改革课程组织形式、改进教学手段方法和创新质量评价机制 九个方面开展全方位的具体培养工作，力求构建一套科学可行且操作有效的卓越中学信息技术教师培养模式，为 培养信念坚定、基础扎实、能力突出，能够主动适应中学信息技术课程教学改革和示范引领学校教育信息化发展 的高素质专业化卓越中学信息技术教师提供理论借鉴和实践指导。 关键词：教育技术学；卓越中学信息技术教师；知识能力素质结构；培养模式 中图分类号：G434 文献标识码：A 一、研究背景与问题提出 学生信息素养能力、深化信息技术课程教学改革、 教育是提高人民综合素质、促进人的全面发展 加快中学教育信息化发展进程、提升教师信息技术 的重要途径，是民族振兴和社会进步的重要基石， 应用能力、促进信息技术与学科课程教学深度融合 是对中华民族伟大复兴具有决定性意义的事业【1】。 的重要力量——中学信息技术教师，将会扮演越来 教师教育则是教育事业的工作母机，有高质量的教 越重要的角色和发挥越来越重要的作用。 师教育，才有高水平的教师队伍。为此，教育部于 基于此，本文遵循需求导向、分类指导、协同 创新、深度融合的卓越教师培养原则，以高校人才 2014年8月18日正式印发《关于实施卓越教师培养 计划的意见》，不仅严格规定了实施卓越教师培养 培养模式理论为基本依据，在系统分析和全面构建 计划的目标与要求，也突出强调了信息技术的全面 卓越中学信息技术教师知识、能力与素质结构模型 渗透深刻影响着教育理念、模式和走向，教育发展 的基础上，充分结合现阶段我国中学信息技术教师 和教师培养必须适应教育信息化的时代特征，同时 职前培养存在的薄弱环节和深层次问题，力求基于 还明确要求充分利用信息技术变革教师的教学方式 教育技术学专业构建一套科学可行且操作有效的卓 和师范生的学习方式，提升师范生的信息素养和利 越中学信息技术教师培养模式，为培养信念坚定、 用信息技术促进教学的能力【2】。由此可见，在国家 基础扎实、能力突出，能够主动适应中学信息技术 基础教育信息化进程不断加快、三通两平台建设全 课程改革和示范引领学校教育信息化建设发展的高 面推进和绝大多数中学已经整体跨入互联网+教育 素质专业化卓越中学信息技术教师提供理论借鉴和 的历史新时期，作为普及中学信息技术教育、培养 实践指导。 西北师范大学20