基于新课程理念下的小学科学教学初探.pdf

教学管理与教育研究 2016.2（3） 教育研究 基于新课程理念下的小学科学教学初探 1 2 孟金香 李学兵 (1.山东省淄博市周村区城北路石门小学 255300； 2.山东省淄博市周村区城北路东塘小学 255300) 摘 要：《小学科学新课标》中明确指出：“有效的科学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索 与合作交流是学生学习科学的重要方式。”作为小学科学教师，要积极探究提高科学课堂高效性的有效手段，结合学 生的认知特点设计行之有效的教学手段，注重激发学生的学习兴趣，发挥学生在科学教学中的主动性，提高科学课 堂教学质量。 关键词： 新课程理念 小学科学课程 教学 探索 《小学科学新课标》教学中明确 欲言。由此可见，体 验教学不仅可以 象？通 过 观 察 和 研 究，学 生 发 现 这 指出：“有效的科学学习活动不能单 帮助学生更好地认识和理 解科学知 些物体在发声时都会振动；紧接着， 纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自 识，而且有助于 激 发 学 生的内在 潜 教 师让学生 触 摸自己的声 带并发出 主探索与合作交流是学生学习科学 能，促使学生主动参与学习活动，帮 声音，看看有怎样的现象，由此学生 的 重 要方 式。”在 具 体 小 学 科 学 教 助学 生健 康 成长。科 学的 意义在于 进 一步 认识 到声音的产生与物体振 学中，教师要注重创新改革、推陈出 体 验，没有体 验 就 没有进 一步的 探 动有关；之后，教师再 要求学生想办 新，不断探索全新的教学模式，引导 究，所以体 验 是 进 行 科 学 探 究活动 法 让物 体停止 发 声，观 察 物 体发 声 学 生 正 确运 用 科 学思 维，以发 现 问 的基 础，也是 科 学 教学 活 动的有益 前后有何不同之处，从侧面证明物体 题、分析问题、解决问题，提高学生 补充。体 验 学习与传 统的学习方 式 发声与自身的振动有关；最后，得出 运用所 学科学知识解决实际问题的 有所区别，传统学习带有被动色彩， 相 应 结 论：声音 是由物 体 振 动产生 能力。 而体 验 学习更具 有主动性，意 在帮 的。 助学生更好地掌握知识、巩固知识， 一、立足体 验基 础，鼓 励科学 促 进学 生理 解和消化，探究 未 知领 二、鼓励大 胆质 疑，激发探究 探究 域，让学生 从“要我学”的态度转变 兴趣 《小 学 科 学新 课 标》中明确指 为“我要学”。 古语有云：“学起于思，思源于 出：“要关注学生情感态度价值观的 例如，在教学《声音的产生》这 疑”，疑问是 思维的起 点，很多发现 培养以及体 验的意义。”为此，小学 一课时，在探究声音产生的原因时， 都 是因疑问而 开始的。科 学是 一门 科学 教学应 加强设 计体 验性目标， 教师指导学生听听各种各样的声音， 以实验为基础的自然学科，需要学生 在教学中强调观察、动手、实践、探 由此 激 发了学 生 的 好 奇心，所以 本 具 有大胆质疑的精神品质，因此，在 究、实验、设 计等多样化活动，让学 节课 的 教学 顺 其自然。