基于网络的数学实验教学课件设计的探究.pdfVIP

教育信息技术2008年第4期 基于网络的数学实验教学课件设计的探究 陆显琛 。 【摘要】数学实验是信息时代的产物，是计算机技术进入数学教育和数学研究的结果。基于网络的数学实验教学 课件设计要体现数学实验教学的主体性、过程性、合作性和探究性特征，要凸显计算机网络和多媒体技术在教育中的作 。 用，实现课件的实验性、交互性、应用性的特点。 【关键词】网络数学实验课件设计 数学实验是指数学教学中做的教学实验。教学实验 由单一的、老化的书本知识转变为符合学科发展要 是有选择性地把一部分研究或探索现象和规律的实验和 求的多媒体信息、网络学习资料。 事实在集中的时间内显现给学生，教给学生。在这一活动 3．教学思想上的变化 过程中，学生的实验学习过程与数学家的实验探索过程 由以教师为中心、学习知识为主要目的转变为以学 有相似之处。以理、化、生等学科的教学实验为参照。根据 习者为中心、以提高学习效果和培养解决问题的能力为 科学实验的定义以及数学学科的特点。数学实验的定义 主要目标。 可以界定为：为获得某种数学理论、检验某类问题，实验 4．教学管理上的变化 者运用一定的物质手段，在数学思维活动的参与下，在特 由低效、重复的人工管理转变为高效、快捷的网络化 定的实验环境下进行的探索、研究活动。 管理。 现代的数学实验是信息时代的产物．是计算机技术 二、基于网络的数学实验教学课件设计原则 进入数学教育和数学研究的结果。主要以计算机和特殊 1．体现数学实验教学特征原则 的数学软件为实验工具，以数学理论作为实验原理，以数 (1)主体性特征。在实验教学中，鼓励学生独立思考， 值计算、符号演算或图形演示等作为实验内容，以实例分 自我探索设计实验方案，完成实验，学生以“研究者”身 析、模拟仿真、归纳总结等为主要实验方法。以实验报告、 份直接参与知识的获得和问题解决的过程。充分体现了 论文等为最终形式的新型教学模式。强调学生亲自设计 学生作为教学的参与者的主体地位，充分发挥了学生参 实验方案，体验解决问题的过程，从实验中去学习、探索 与学习的主观能动性。 和发现数学规律。 (2)过程性特征。数学实验是学生相对独立的学习活 一、基于网络的数学实验教学的特点 动过程，充分显示学生的思维过程，注重思维过程甚于思 多媒体计算机网络教学系统，是由服务器、教师、主 维结果。教师通过精心的教学设计，不只是让学生知道一 机和学生工作站联接而组成的计算机网络。教师通过主 个科学的结论。面是学生领略到数学家发现和创造数学 机控制每一个终端进行教学。学生在自己的计算机前接 知识的过程。 受教师的指导开展学习活动，师生之间、学生之间可以进 (3)合作性特征。实验教学中，学生通过小组合作交 行实时的交互对话。基于网络数学实验教学是指基于网 流共同完成实验，合作小组基本由兴趣相同的学生自愿 络实验课程或网络化实验课件而展开的实验教学。现代 组成。实验方案的制订、实验途径与手段的选择以及实验 的网络通信技术和网络工具构建的技术环境为学习者搭 结果的呈现方式。都由小组成员共同讨论与决定。这个过 建了崭新的网络化远程数学实验教学的教学平台，对数 程，培养了学生的合作能力和团队精神，让学生在交流中 学实验教学的深刻影响表现在：