多媒体CAI课件设计制作中的心理策略.pdfVIP

VOI . 20 NO . 1 JOurnaI Of Handan POIyteclnic COIIege Mar . 2007 多媒体 CAI 课件设计制作中的心理策略 赵 津 （邯郸职业技术学院 现代教育技术中心，河北 邯郸 056001） 摘 要：在多媒体 CAI 课件设计中，将心理理论和心理规律用于指导教学软件的制作，是完成高质 量软件的重要保证因素之一。简要阐述了课件设计中心理策略的运用。 关键词： 课件；心理策略；课件信息组织 CAI 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） G434 A 1009 - 5462 2007 0 1 - 0084 - 03 目前，我国教育类软件种类繁多，内容丰富。 2 . 超媒体、超文本的使用 然而从实用角度评价却存在许多问题，其中以忽 超文本、超媒体是一种非线性的网状结构，可 视学习者心理因素而影响学习效果问题尤为突 按人的思维方式把相关的事物联系到一起，没有 出。无论是认知主义学习理论还是现今最热门的 固定的次序，完全由用户控制信息系统的建立和 建构主义学习理论，都把学生放在教学过程中极 浏览。在 CAI 课件设计中可以使用超文本、超媒体 其重要的位置。因此，把握学习者的心理特点，在 形式将课程知识点分别以文字、图像、动画、视频、 课件设计中注意心理策略的运用才能达到最佳的 声音等多种媒体形式存储，并以不同层次、不同角 教学效果。本文从多媒体 CAI 课件设计中的课件 度全面呈现给学生，学生可根据自己需要选择，使 信息组织和结构设计、界面的设计以及图像、动画 学习更加个性化，提高学习效果。知识点间可按其 的运用三方面阐述课件设计中心理策略的运用。 内在联系以非线性的超链接方式组织在一起，这 种结构可以适应不同知识结构的学生，学习者可 一、 课件的教学信息组织及结构设计中 CAI 自由选择合适的学习过程，并可以随机转向其他 的心理策略 内容。在这样的学习环境中，学习者可以找到适合 1. 激发学生的学习动机 自己的学习内容及形式，并按自己的意愿主动学 认知 建构主义学习理论强调：学习不是外部 - 习新知识，从而提高学习的积极性和主动性。例 刺激的结果而是外部环境与认知主体内部心理相 如：在《幼儿识字》教学软件中，设计者将图像、声 互作用的结果。 课件要达到帮助学习者完成对 CAI 音、动画设置成热键，学习者可依据需要自由选 新知识意义建构的目的，首先要强调促进学习者的 取，以此帮助学习者理解所学内容。 学习动机与兴趣，而认知上的不平衡则是学习者意 3 . 恰当地设计重复和反馈 欲建构新知识的驱动力。当学习者原有的知识结构 在教学中安排复习是非常关键的，适当的重 与新知识发生矛盾时，其认知结构中原有的平衡被 复可以加深印象、增强记忆。而在 CAI 课件中将重 破坏，这时学习者的学习动机就被调动起来，通过 点、难点用简单的文字、表格、图像、解说等形式重 对新知识的学习，认知结构又建立了新的平衡。我