多媒体教育中课件的情境创设.pdfVIP

◆』塑塑查型丝塑塑堕竺竺墨堕翌———————————————一课件制作 多媒体教育中课件的情境刨设 南京理王大学采斌王玲侯晓霞蔡骅陆汉栋 摘要：苯史以建构主义学习理论为基础，指出了事媒体教育中课件的情境创设上的几个值得注意的问题，同时根据多媒体枝术的 特点提出相应的解决方向。 关键词：建构主义、情境、多媒体技术、课件 1_问题的提出 组，以对新知识同化和顺应，从而完成对新 又有非线性和交互性的特点，为学习者带 j匿年来一种耨的学习理论——建枸主 知识意义的建构。 来了…种全耨的环境积认知杰茈+因此多 义正在兴起，从建构主义看，学习者总是与 “情境”、“协作”、“会话”、“意义建构” 媒体技术正是刨设晴境尤其是逼真情境的 社会文亿背最和情境胡联系的。学习者是 在建榴主义中是学习环境中的靼大要素， 最有敏的工具。 自己知识的建构者，即在一定的社会文化 其中特别强调情境创设，情境倒设是学习 目前，太量的多媒体课件的设计仍遵 背景和情境下，通过必要的学习资料，利用 者实现意义建构的必要靛提；是教学设计 循传统的教育理论与学习理论，课件设计 他人的帮助，以定义建构的方式而获取知 最重要的内容之一。目前．随着多妻!iI体技 侧重于对教学重点与难点的形象化演示， 识。蜜酝学习进行中，学习者会按自己原 术在教学￡舫广泛使用+大量的多媒体课 或是蒙些特殊内容的模拟。只是～种传授 有认知结构中的有荚经验背景去同化当前 件成了新的教学资源．由于具有文本、腰 知识的辅助工具，而没有真正成为学习者 学习刳的薪知识，赋予薪9嚣识以某静古 形、动画、规频图像、声音等多种媒体集成 完成意义建构的认知工具。作为～种先进 义。通过对原有的认知结构进行改造和重 的优势，同时信息容量犬．表现形式曩活， 的教育技术——多媒体课件技术，它虽然 (上接第56页) 倒，它怒目前最普遍的多媒体制作工兵．它的使用特点是通过流程 ①文字素材 线上拖放各种图标和设置凰标的属性即可完成交互性很强的多媒 设计文本字幕时．首先尽量选择丰满的字俸；其次根据字幕字 体课件的制作，设计的方法筒攀，普通使用者不需要任何的编程知 数的多少，选择的字号，设定合适的字间距和行间距；再次字幕的 色彩要与背景形成对比。实践证明在深度和中度背景色上用蠢色 网络交互式多媒体制作工具，其闪光点是优秀的交互性，可燎它制 或黄色等浅色调的字，在浅也背景上用黑色或蓝1鱼等深色调的宇， 作令人眩目的动画效果，重要的是用兀a8h制作的多媒体课件体 这样可以突出字幕的内容，吸引学习者的注意力+从而提高网络教 积小，而且可以边F载边播放。非常适合与当前网络环境中运行。 学的效果。通常字幕显示甘寸，可采用逐行移人、逐笔写入、向上移 4．讳件的网上发布 动等形式表现。 完成了对课件的翻作合成后．肺需要对课薛进行鼹上发布。}I ②图片、动画 网络课件中适当的运用图片和动硒，不仅镌增强课停的美感， 课件文件，选样主菜单中的“乳le Packa辨”命令，在其中下拉菜 还能使一些抽象的、不易理解的概念变得生动、形象，易于学习者 接受和理解，通常的图片可通过以下方式获得，多媒体素材光盘、 htem咄扫描仪或通过Pholosh叩、coredraw、windows画图板等软网上发布课件的文件名及其它参数，采用默认的设置后即可生成 件制作工具得蓟，动画可通过nash、Fireworks、3Ds^l“等软件涮最终可在网上浏览的渫件，学习者要在网上测览课件，还需要绐赦l 作。但要考虑到当前网络条件下，网络传输速度的问题，在不影响 教学要求的情况下，尽量采用lPG、GIF、swF等通过压缩的文件格 式。 装。 ③音频、税攘 在现饯教育技术秘网络资源飞速发展的时代，传统的救辩_嚣