多媒体课件在数学课上有短板.pdfVIP

2016年第1期 河北理科教学研究 教法探讨 多媒体课件在数学课上有短板 福建省光泽县寨里中心小学颜林忠354106 摘要：合理地运用多媒体技术，可以起到丰富教学内容，改善教学手段，优化教学方法。提高教 学艺术的感染力的作用．然而不少教师过多依赖多媒体，步入应用误区．淡化了教学内容，淡化了 教师教学主导作用，淡化了学生主体地位，使学生仍处于被动学习状态．多媒体课件应是工具，不 是万能的，有短板，唱的是“配角”． 关键词：多媒体；课件；动手操作；实物展示；粉笔板书 时下，用多媒体课件辅助教学是一件特 例如，某教师在教学“三角形内角和”一 时髦的事，大有“多媒体课件是万能的，上课 课时，使用“课件+白板”形式．在教学时，教 万万不能没有课件”之势．多媒体课件以其 师鼠标一点，出现一个三角形，鼠标一拖，拖 图、文、声、像并茂的方式进行形象化教学，弥 出一把量角器，分别量出各角的度数，展示结 补了传统教学在直观感、立体感和动态感等 果；教师鼠标又一点，再出现一个三角形，鼠 方面的不足，把无声的教材内容变得有声有 标一动，三角形三个角被剪开，又被拼在一起 色，引领学生进入特有的情境之中，最大限度 ……整节课，忽略了学生的动手操作，孩子只 地调动学生的学习积极性，为教学带来了质 是在被动地学习，根本没有思考活动的参与， 的飞跃． 缺乏探究过程，这样学数学，容易造成学生思 我们也看到不少老师，一堂课，恨不得每 维上的“依赖性”、“惰性”，数学渐渐地变成枯 一步骤、每一环节，每一举手、每一投足，都有 燥无味，影响学生思维的发展． 课件来配合，图、文、声、像几乎武装到了“牙 匈牙利数学家波利亚指出：学习任何东 齿”．教师只是在机械地敲敲键盘、点点鼠标， 西最好的途径是自己去发现．这节课，如果能 成了课堂上的“放映员”，学生成了“观众”，课 让学生拿出事先准备好的三角形纸片(不同 堂陷于僵化．课堂上缺少了教学中最为精彩的 大小的直角三角形、锐角三角形和钝角三角 “生成”，少了应有的灵气与活力．在实际教学 形若干个)，通过猜一猜、估一估、想一想、撕 中，不少教师对多媒体课件的使用存在不少的 一撕、剪一剪、拼一折、量一量、算一算等方法 误区，由原本“课件辅助教学”变成了“教师辅 (方法不是唯一的)，让学生自主探研，或通过 助课件”，由过去的“人灌”，变成了“电灌”． 合作学习，探究出“三角形内角和等于1800’’ 1多媒体课件≠动手操作 的结论．在这一过程中，教师适时给予鼓励， 某些教师热衷于在多媒体上做演示，甚 学生收获的不仅仅是“三角形内角和等于 至还把学生的动手操作也搬到银幕上让学生 1800，’，更重要的是对学习数学的自信心，获 看．笔者认为，课件无论怎么生动、形象，也不 得的是学习数学的思维方法，并在潜移默化 能替代学生对物体的直接感知． 中感受数学思想的教育． ·37· 2016年第l期 河北理科教学研究 教法探讨 多媒体所展示的内容不是真实的物体， 3多媒体课件≠粉笔板书