大学与中学思想政治教育课程衔接研究.pdfVIP

第15卷第1期 江苏工程职业技术学院学报(综合版) V01．15，No．2 201 5年6月 of of and Jun．20l 5 Journal EngineeringTechnology JiangsuCollege 大学与中学思想政治教育课程衔接研究 蔡清伟 (许昌学院。许昌461000) 摘要：大学与中学思想政治教育课程衔接上存在的问题主要有大学与中学思想政治课性质、教学方 法、教学目标及授课时间的差异性。大学与中学思想政治教育课程衔接要实现教学内容衔接、教学方法衔 接和教学评价方式衔接的优化。 关键词：思想政治课； 大学； 中学；课程衔接 中图分类号：G641文献标志码：A 文章编号：2096—0425(2015)02—0072—03 思想政治教育一直是我国大学、中学、小学对青少年进行政治社会化的主渠道。因此，实现政治社会 化的传承性及连续性必须做好不同教育阶段的课程衔接。 1 大学与中学思想政治教育课程衔接上存在的问题分析 各级各类学校思想政治教育课是个人政治社会化的一个重要过程。这个政治社会化过程是一个连续 性、一脉相承的过程。因此，做好大学与中学思想政治课程的衔接，对实现其政治社会化的连续性、一脉相 承性至关重要【11。但是，由于大学和中学思想政治教育诸多方面的差异性，大学阶段和中学阶段的思想政 治课程的衔接上呈现以下问题： 1)大学与中学思想政治课性质的差异性。中宣部、教育部明确规定“思想道德修养与法律基础”、“中 国近现代史纲要”、“马克思主义基本原理概论”和“毛泽东思想和中国特色社会主义体系概论”是大学本 科生必修课．这表明了四门思想政治课程与专业课同等重要。而在中学教育阶段由于语文、数学和英语的 霸主地位．中学开设的思想政治课实质上从属于副科的地位。 2)大学与中学思想政治课教学方法的差异性。由于升学等压力因素的影响，中学思想政治课的教学 方法主要侧重于灌输式的教学方法。这种灌输式的教学过程是通过“题海”战术来实现的。学生在老师一 遍又一遍的“考试”模拟下，为了取得高分，只有死记硬背。这种灌输式的教学方法压抑了学生学习的主动 性，对学生分析问题、解决问题能力的培养收效甚微。大学教育由于“升学压力”的减退，如果仍采用中学 老一套的教学方法，势必激发学生“罢课”。因此，大学思想政治课教育方法应以提升学生主动性学习为核 心，切实落实到培养学生的分析问题、解决问题的能力方面。 3)大学与中学思想政治课教学目标的差异性。从教学目标设置来看，中学的目标主要定位在应试考 试的成绩。学生考得好，就是好学生，老师就是好老师，把考试成绩作为衡量学生和老师的终极目标。我们 知道，思想政治课，无论是中学或者大学。最终的目标是培育学生良好的思想政治道德。思想政治课考得 好。并不能说明你是一个思想政治优秀的人。但是，由于中学升学压力的影响，中学思想政治课教学往往 忽视了思想政治课的德育功能。而大学里的思想政治课教学。应该重视思想政治课的德育功能，始终把育 人作为终极目标。 收稿日期：2015—04—27 作者简介：蔡清伟(1967一)，男，河南中牟人，博士，许昌学院副教授，研究方向为马克思主义理论。 基金项目：许昌学院教育研究项目“大学与中学思想政治教育课程衔接研究”(编。 第2期 蔡清伟：大学与中学思想政治教育课程衔接研究 41大学与中学思想政治教学授课时间的差异性。从授课时间而言，大学与中学思想政治课授课时间 也存在较大的差异性。就“中国近现代史纲要”和“中学历史”相比，中学阶段中国历史的学习总课时超过 450课时．其中中国近现代史部分大约是75课时以上，且采取小班授课，而大学阶段的“中国近现代史纲 要”的课时约30课时．采用大班授课。因此，在中学阶段，思想政治课教学时数较为充足，师生之间比较熟 悉．而大学教师课堂之外见到自己所教学生也认不出。 51大学与中学思想政治课教学内容重复过多。除了以上4个主要问题之外，还需要指出的是。大学与 中学思想政治课教学内容重复过多．以大学“中国近现代史纲要”和“中学