奖励机制与成教自考生成才关系研究——以重庆师范大学继续教育学院为例.pdfVIP

No．8 2014第8期 成人教育 2014 (总第331期) ADULTEDUCATION TotalNo．331 doi=10．3969／j．issn．1001—8794．2014．08．021 奖励机制与成教自考生成才关系研究 ——以重庆师范大学继续教育学院为例 牡崔鸣 (重庆师范大学继续教育学院，重庆400047) 【摘要】重庆师范大学继续教育学院在总结成教自考办学经验的基础上，形成了以价值导向为核心，以培养 高素质人才为宗旨的成教、自考学生奖励制度，健全了奖励机构，完善了奖励程序，加大了奖励力度，对引导学生形 成正确的价值观、增强学习动力、提高综合素质等方面起到了重要作用。 【关键词】重庆师范大学；成教自考学生；奖励；人才 【中图分类号】G720 【文献标识码】A 【文章编号】1001—8794(2014)08—0075—04 重庆师范大学自1979年恢复成人教育以来，已成长为社会的有用之才。重庆师范大学经过多年 走过了三十多年历程，在此过程中，我校始终坚持 的探索，逐渐形成了一整套比较完整的适合成教、 以质量为本的办学宗旨，不断探索提高学生综合素 自考学生特征的教育激励引导机制，其核心是奖励 质和创新能力的途径和方法，其中建立学生奖励机 制度的建立和完善。 制是极为重要的一环，它在激发学生成才中发挥着 1．奖励制度的制订 越来越重要的作用。 我校对成人教育学生的奖励是从1979年开始 的，以后逐渐形成制度，并且奖励的对象不断扩大，奖 一、学生激励机制的构建 励的力度13渐增强，奖励的程序不断完善。2002年 十一届三中全会后，随着科教兴国战略的确 我校颁布了《重庆师范学院成人高等教育学生评选先 立，成人、自考教育体制逐步建立，各高校充分挖掘 进办法》；2003年9月颁布了《重庆师范大学关于对 教育资源，不断扩大招生规模和增加办学层次，以 取得突出成绩学生的成人高等教育和高教自考学生 满足民众对获取知识和提高学历的迫切需要。成 教、自考学生人数的增多，扩大招生规模与提高教 订了《重庆师范大学成教、自考学生评选先进的办 育质量之间产生了矛盾，使教育教学管理和思想政 法》(2011年修订)，并且奖励还扩大到成教、自考教 治工作面临严峻的挑战。各高校在教育部的宏观 育工作者，2003年6月制订了《重庆师范大学评选表 指导下，结合自身的特点对确保办学质量的管理制 彰成人高教和高教自考先进工作者的办法》。经过多 度进行了不断探索。 年的探索实践，我校对成教自考学生的奖励逐渐完 教育的直接目的是培养适应社会需要的人才， 善，并且走上了制度化、规范化的轨道。 其根本目的则是促进人的全面发展。而促进的方 2．奖励项目的增加 式则多种多样，但归结到一点就是探索有效的引导 奖励面向成教、自考所有学生(包括函授、业 机制。由于成教、自考学生比全Et制学生学习基础 余、脱产)，奖励分集体项目和个人项目。在2002 差，针对他们成才的愿望，只要引导得法，他们能够 年的奖励办法中，集体项目有：先进班集体、文明寝