对中学政治教育中人文素质教育缺失的思考.pdfVIP

对中学政治教育中 人文素质教育缺失的思考 口河池市都安县百旺中学唐毅 【关键词】中学政治教育人文素质 追求分数的惯性驱动，一部分学习成绩 不能忽视政治教师的作用，事实上教师 教育 稍好一点的学生如释重负，放松了对人 是人文素质教育的主导。因为学生具有 【中图分类号】G【文献标识码】A 文知识的学习和掌握；一部分学习吃力 天然的“向师性”，所以实现人文素质教 的学生却忙于应付学习和考试，对其他 育最终目标的关键是教师，如果不在教 【文章编号】0450一9889(2012)01B— 0088—01 知识无暇兼顾，其学习人文知识的热情 师这一主导作用上下功夫，如果不能很 和提高人文素质的要求也较弱，对政治 好地发挥教师的主导作用，人文素质教 政治教育的目的，不仅是使学生获 知识的学习一直处于被动状态。学生在 育就会大打折扣。在政治教育中，教师 得相关的知识，更重要的是培养其科学 中学生时期的心理、生理特点正好处于学 对学生进行人文素质教育，是以教师的 的思维方法与处理问题的能力，培养良 习的“黄金时期”，求知欲高，对于人文素 教学活动来实现的，教师是人文素质教 好的人文素质。中学政治课中所传授的 质的培养有很强的可塑性，中学思想政治 育的主导力量，尤其是教师的巨大热情 思维方法，所培养的人文精神应深深扎 课是培养和提高中学生人文素质的直接 和积极性是实现人文素质教育目标的重 根于学生的头脑之中，成为他们将来处 的、重要的途径。但应试教育的“高压政 要因素。但是，目前在我国中学政治教 理问题的基本方法与行为准则，笔者认 策”，教育的“工具”、“功利”意识，使受教 育中，政治教师主导作用的发挥却面临 为，这才是中学政治教育的最高目标。 育的主体(学生)在观念上认为中学政治 着种种困惑。概括起来主要有三个方 然而在应试教育下，在中学政治教育中 课处于既无“位”又无“为”的局面，并没有 面： 人文素质常处于缺失状态，重建人文素 真正意识到它的功能，只把它当成一般的 首先，有一部分中学政治教师进行 质教育成为新世纪中学政治教育的一个 基础教育学科被动地接受学习。 人文素质教育的积极参与意识不强。教 亟待解决的课题。 另外，受过去“学好数理化，走遍天 师是人文素质教育的主导力量，负有调 人文素质教育就是培养人文精神的 下都不怕”等观念的影响，目前我国的中 动学生主体积极参与性的责任。但一部 教育，它通过把人类积累的智慧精神、心 学教育过早实行“文理分科”以及“重理 分中学政治教师在观念上对“人文素质 性精粹与阅历经验传授给下一代，以期 轻文”，理科班的学生只重视语、数、外、 教育应贯穿中学政治教育始终”的认识 使人能洞察人生、完善心智、净化灵魂， 理、化教育，轻视思想政治课，这样严重 不充分，没能很好理解政治教育的真正 理解人生的意义与目的，找到正确的生 的偏科现象是不可取的。在理科班的政 目的，只是在政治教学中机械地灌输知 活方式。其实质是人性教育，核心是涵 治课堂上，大多数学生都在做理科作业， 识，教学内容局限于教材，就教材讲教 养人文精神。从本质上讲，人文素质教 无心听老师授课，政治老师也对此睁一 材，缺乏整体感、宽阔感。因此，教师不 育是塑造人类灵魂的教育，是锻铸民族 只眼闭一只眼，直到考试前学生们才仔 能很好地“因材施教”，对学生缺少人文 精神的教育，更是一种树立崇高理想和 细翻阅政治课本和笔记，死记硬背老师