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教师手记10 对小学高年级数学学困生问题的探讨 ◎龚国琛 【提■】在小学教学中，学困生现象一直是困扰学校、 出现自卑心理，对小学高年级数学学困生的转化也是为了帮 教师与家长的重要问题。尤其是在数学教学中。因数学知识 助学生在转化过程中通过点滴的收获与积累，重拾学习的乐 的抽象性与概念性，学困生群体相对于其它学科更加普遍。 趣与信心。学不好数学并不表示一定是个差生，找到弱势， 新课标明确提出，小学高年级学段的学生应具有独立思考与 发掘优势，才能帮助小学高年级学生在日后积极健康地成长。 表达自己思考过程与内容的能力．对数学基本思想有条理地 二、学田生同囊分析 进行学习与理解、能积极主动地进行数学知识学习的能力。 1．兴趣不高。造成这种状况的原因可以归纳为三点。第 对于小学高年级数学学困生而言。在这个学段不能独立地思 一、数学这一学科的特性影响：与其它学科不同，小学数学 考与解决数学问题，这对于其成长与发展产生了阻碍。 知识的学习并不强调背诵。学习的过程需要学生进行思考、 【关■词卜J、学高年级数学学困生 理解、归纳等思维活动。学困生如果拿学习语文的方法来学 当前许多小学高年级数学课堂教学中，教师仍然采用“一 习数学，机械地对背诵公式与定义，是毫无意义的。第二、 刀切”教学方法，以近乎一致的教学标准、教学要求与教学评 不科学的数学课堂教学方式影响：拘泥于一种形式的数学教 价进行教学，这种教学手段之下的学生因学习能力差别．基础 学显然已经无法满足新时期小学高年级数学教学的需要。不 水平有高低，在学习过程中出现了两极分化的现象。数学基 科学的数学课堂教学方式下，使得学生对数学知识的理解与 础好、学习能力强的学生，在学习过程中顺刚顷水，保持着浓 掌握有限，无法对知识进行直观的理解，给学困生的数学学 烈的学习兴趣．而另外一些学生却因为基础不扎实或者学习能 习造成阻碍。第i、长期处于落后状态．难以突破而失去信 力相对较弱，致使数学成绩一直无法跟上班级平均水平，从而 心的影响：学困生在数学成绩一直不理想的情况下容易产生 对数学产生恐惧甚至破罐子破摔的心理。这一群体本身智力正 自我否定心理，进而产生自暴自弃现象，如此一来在数学学 常，但是在数学学习过程中存在严重的学习困难。且无法自我 习中难以提起精神进行进一步的学习。 进行调整与改变，这就需要教育者针对这一学困群体的成因与 2．基础不牢。小学生在一至四年级阶段如果没有打好 学习特点。提供必要的辅导与帮助。 数学的基础，那么在高年级阶段数学成绩很难达到理想的状 一、学田生转化的意义 态。例如北师大版五年级分数加减法、乘除法教学是与=三年 1．数学素养的提升。作为-fq基础性学科，不论是小学级下册相衔接的。学生在前一阶段对分数有所掌握，在后续 还是初中、高中、大学以及学生们步入社会，数学能力都是 分数的计算中对分数分子、分母的含义了解清楚．学习起来 我们必不可少的基础技能之一，数学素养的养成则要从小学 才能得心应手。相反．则有可能因为基础掌握不牢、学习吃 阶段开始奠定坚实基础。通过对小学高年级数学学困生的转 力而无法跟上。其次。还有一些学生没有对定义进行理解， 化．不仅是为了提升其数学的成绩，更是为了实现数学素养 着重于死记硬背，暂时的记忆后很快又忘记了，如此下去， 的养成，为其成长与发展做好铺垫。 数学推理能力，包括判定能力、联想能力等都无法跟上教学 2．打下良好基础。小学高年级学生正处于小升初的关 的步伐，从而出现学困现象。 键时期，．通过查漏补缺和学习方法的改进来对学困生进行转 3．方法不当。数学的学习方法与思考方向多样，尤其 化，对学生初中时期的文化成绩提升同样有着重要的意义。 在高年级阶段对分数混合运算和百分数的运用学习时，除了 数学本身是-fl兼具应用性、抽象性以及逻辑性为一体的基要掌握基础的数学方法还要开拓思维