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英语教学■ 对自考生英语教学的自我反思 卫 琼 (西北师范大学外国语学院甘肃·兰州 730070) 中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1672-7894(2009)01—157-02 teacher thereason．because‘‘farther”is“far”． 摘要概述了反思性教学理念，针对自考生在英语学习当 explain 中存在的问题，通过对一位颇受自考生欢迎的教师的课堂观察、录 这里只是A教师导人新课的众多方式之一，比如在上次他所 像、听课目志及课后与学生的访谈等方式，对自身的英语教学进行 教授的一堂关于西方节日的课程当中，他首先给学生每入发了一 了自我反思，深刻体会到反思性教学对于教师教学的现实意义及 封信，是关于一个国外留学生写给她朋友的信。在其中说到了许多 教师专业化发展的巨大促进作用。 的西方节日，以及自己对于西方节日的看法和对于中国传统节日 关键词反思性教学 自考生英语教学自我反思 春节的回忆和评述。 基于此一点，可以引起我们自身在教学当中的反恩。通过我们 1关于反思性教学理念的阐述 对于二语习得理论的学习，我们知道适当的焦虑对于学生的学习 是有利的，但是过多的焦虑反而就会影响到学生的语言学习，因 1933年，美国著名教育学家杜威(Dewey)最初提出反思的概念， 即“反思烂人们有意识地关注某一方面问题并给予认认真真的思考”。 此，我们应该采用灵活多样的方式，在课堂导人部分做列有效降低 学生的焦虑感，能够让学生以一种轻松、主动、积极的心态进入到 美国学者斯冈(D．A．Schon)在他1983年发表的著作《反思实践 者：专业人员在行动中如何思考》fnle 新课的学习当中。通对我自身的教学进行反恩，这一部分是被我一 reflectivepractitioner：how thinkin 直以来所忽视的。好的开始是一堂课成功的基础。因此，对于课堂 action)中，把反恩性教学描述为教师从自己的 professionals 教学经验中学习的过程，即指教学主体把自己的教学活动作为思 导入部分应该给予更多的关注和仔细的准备，让其充满知识性、趣 考对象，不断探究与解决有关自身特质、需求和教学目的、工具等 味性及启发性。 方面的问题。 3．1．2新单词、专有名词及常用短语的学习过程 熊川武(1999)在他的《反恩性教学》一书中对反恩下了定义， (1)开始逐个词汇的讲解 认为“教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的以 其中A教师进行词汇讲解涉及的方面有：①对于一个词根据 及教学工具等方面的问题，将‘学会教学’与‘学会学习’结合起 词性进行扩充，例如：slowly是个副词，它相对的形容词是slow。 来。努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。” 2对自考生的进行英语教学时发现存在的问题 对于词形相近的词进行扩充，例如：对于shallow和shMow的对比； 去年笔者在参加教育实习时所教授的讵好是自考生。在几节 对于近义词的扩充，测如：在讲鼹earth这个词时进行