对高师院校课件写作课程改革的思考.pdfVIP

2001年第2期 中国高教研究 r‘…………………………… ^ ， ^ ￥ ^ ! ^ 对高师院校课件写作课程改革的思考 古 辉 ： ￥ {k…………………～………m…………、；illl；i■!i；；ill；}；●，J 信息技术的飞速发展，为人类社会带来了空 程序设计是用于课件写作的第二个层次。各 前的发展和进步，也为人类自身营造了新的挑战 个专业应根据自己的实际，在教学中有所侧重和 和日益激烈的竞争。这种竞争表现为科学技术的 选择，主要内容包括静画、动画和组合三部分。这 竞争，但归根结底是人才的竞争，而人才的培养取 其中，组合部分是教学的核心内容，关键要解决好 决于教育。作为高等师范院校，要牢牢把握住时 对学生程序设计思维的培养这个问题。通过程序 代的脉搏，使所培养的教师在运用计算机进行信 设计思维的培养，将现实与计算机有机地结合在 息的获取、分析、处理、发布、应用能力方面与现代 一起，将专业知识、教育理论融会到课件之中。因 化教育的要求相适应，这是现代教师素质最基本 此，这部分内容的要求是较高的。在教学中，应该 的能力和文化水平的标志。从生产力构成要素的 针对不同的专业要求，选择不同的编程工具进行 观点看，计算机辅助教学则是教育工具的一次革 课件设计。 命。而计算机辅助教学能力的培养则是高师院校 2．教育理论知识 培养现代师资的重要内容。从广义上讲，一切与 课件是知识的载体，如何传授知识，必须遵循 教学活动有关的计算机应用都可以理解为计算机 一定的教育规律，也就是要有认知学、心理学等教 辅助教学。运用计算机写教案；编写教学课件；演 育理论作指导。计算机辅助教学是信息技术的产 示课件；上机操作，网上教学以及教育信息的收集 物，是计算机技术在教育领域的运用，这必然导致 等，都属于计算机辅助教学的范畴。从教学的角 教育理论变革。显然，这决不能仅仅看作是一般 度来看，可以把计算机辅助教学分为两大类：实践 的教育手段和教学方法的运用问题。信息技术在 与操作和课件写作。实践与操作，重点在于培养 教育教学领域的全面应用，也必将导致教学内容、 学生驾驭计算机与获取信息的能力。课件写作是 教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革。 一种高层次智力活动，既涉及到计算机方面的知 3．专业知识 识，又涉及到相关专业知识，还涉及到教育学、心 在进行课件写作时，除了要对专业知识有深 理学等方面的知识，需要经过系统的、循序渐进 刻的认识，更重要的是要解决好运用计算机表达 的，有针对性的教学活动才能够达到预定的教学 教学的信息。对于课件所要表达的具体教学内 目标。 容，需要仔细地分析，将其分解为若干个“知识单 一、课件写作基础知识 元”。“知识单元”，可以理解为具有内容相对独立 1．计算机知识 知识点，便于同其它的“知识单元”相连接，形成完 操作技能包括中英文的输入、输出操作；磁盘 整意义的系统知识。 存储的基本操作和文字处理软件、表格软件、课件 为了正确地在课件中体现教学内容，需要加 制作软件等常用工具软件的使用。在操作使用计 强两个训练。一是能正确地拆分教学内容，即化 算机时，必须注意效率问题。如何提高效率，关键 整为零；二是要学会将化整为零的“知识单元”进 是熟练掌握计算机