2010目标考核课件.ppt

凝练智慧追求品质;;一、挖掘教师潜力 塑造智慧团队 ;路径一：分层分类的“诊断培训”;各类教师的发展要素诊断 ;分层培训资源配置和任务安排 ;分层培训资源配置和任务安排 ;; 我们在建构多元诊断式分层培训模式的过程中，设计了“教师发展银行”，以“教师发展银行”丰富教师评价体系。通过三年的探索，东湖小学的教师以团队合作的形式，自行设计了《远航集》、《研修集》、《引领集》。;路径二：倾力打造的“跨越培养”;;第一阶段;“定向跨越式”人才培养方案 成都市东湖小学; 五、培训团队 有丰富的小学教学一线经验的专家杨长俊、许小平、龚萍等老师组团担任。 六、培训方式： 采用专家指导与自我研修相结合，专题辅导与课题研究相结合，案例研讨与行动研究相结合。 七、培训时间 2009年9月全面起动，并具体实施。受训教师每月至少两次接受专家的指导，具体学习活动见培训安排。 八、培训保障 1、教师专业发展评价多元化 2、重视质量考核 九、组织机构 成立以王捷为组长，杨斌为副组长，刘英姿、谢敏、李锐、唐春梅、温宁宁为组员，教导处、教科室、学科组、学科组长、年级组长参与的教师发展学校培训机构，定期召开工作会，理清工作思路，扎实推进工作。 2009年9月 ;成都市东湖小学“定向跨越式人才培养”责任书 ;三、被指导教师的任务 （一）发扬吃苦耐劳的精神，虚心学习、刻苦专研、努力上进、积极主动参与教育教研活动。 （二）根据“定向跨越式人才培养”活动的目标要求，自主拟订出个人进修提高计划，从多方面学习，不断提高自己的知识和业务水平。 具体任务： 1、 根据指导教师的意见和建议，加强理论知识学习，重点研读二至三本教育教学专著，并做好批注和读书笔记、读书心得。 2、 积极参与教育教学专题研究或学校教育科研课题研究，在被指导期间至少撰写四篇 教学案例、教育教学论文，其中有两篇获奖或发表。 3、被指导教师要主动通过电话、网络等方式向指导教师请教，每学年不低于15次在指导教师听课的情况下进行上课，授课后积极与指导教师进行沟通。 4、积极参与学校的教研、学科研讨活动，通过与本学科教师的探讨、交流和互相学习，切实提高自己的教育教学以及科研水平。 5、每学年至少撰写4篇跟师学习心得。 6、 每期各级各类教育教学考核均达优秀。 7、 每学年至少上两节校级以上的“学艺”展示课，在并赛课获奖。 8、在被指导期间，收集多方面的资料形成“定向跨越式人才培养”资源包。 9、一年内获区级以上荣誉称号。 10、对学校布置的临时性工作，积极认真完成，不推诿、塞责；主动协助或帮助其他教师共同完成相关工作，有集体荣誉感。;四、东湖小学行政、教导处、教师发展学校关于“定向跨越式人才培养”计划的职责。 成都市东湖小学行政领导、教导处要把“定向跨越式人才培养”的对象作为正常工作范围内的责任，帮助指导教师安排好自己的指导工作和对被指导教师的业务提升相关事项。学校对指导教师将颁发指导教师聘书，每学年要评选出优秀指导教师。 教师发展学校要加强领导，做好安排，不断总结“定向跨越式人才培养”活动的经验，及时帮助解决指导过程中需要解决的问题，积极为被指导教师接受指导提供有利条件，督促他们业务能力和理论水平提高的情况，结合学习师资队伍建设工作，落实培养计划的每一步进程，促使被指导教师迅速成长为学校骨干教师。 指导教师：杨长俊 被指导教师：唐春梅 所在单位：（盖章） 所在单位：东湖小学