中学生物教学设计课件.ppt

; 理念是一种经过深思熟虑的、具有理性色彩的、自觉化程度较高的观念；是先进的、科学的、能指导和影响实践的认识；是对教育和教学实施提供一种理性的规范；是对教育规律发展趋势的高度概括和演绎。 ;《全日制义务教育生物课程标准》基本理念 面向全体学生 提高学生的生物科学素养 倡导探究性学习;1、面向全体学生 ;义务教育的基本性质是大众教育，而不是精英教育； 义务教育的主要目标是培养普通公民，而不是科学家； 义务教育的根本任务是提高科学素养，而不是专业素养。 ;;2、提高生物科学素养; 关于科学素养; 能对日常所见所闻的各种事物能够提出、发现、回答因好奇心而引发出来的问题（ 好奇心和求知欲）； 有能力描述和解释甚至预言一些自然现象（知识的应用能力）； 能够读懂通俗报刊刊载的科学文章，参与就有关结论是否有依据的问题所做的社交谈话（参与社会交流）； 能够根据信息源和产生此信息所用的方法来评估科学信息的可靠程度并进行讨论交流、提出可行性的见解、评价、论点等（对科学的态度和价值观）。 ; 生物科学素养是指参加社会活动、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。 ——摘自《生物课程标准（实验稿）》;知识与能力 过程与方法 情感、态度、价值观;3、倡导探究性学习;什么是探究？; 探究性学习：亲身经历提出问题、分析和解决问题的过程，通过自己的探究活动得出结论的学习方式。 ;新课标实施中的实际难题;新课程背景下的教学设计;一、教学设计;教学设计的特点;教学设计的基本方法;教学设计的功能;教学时间：依据教学过程的具体情况分配教学时间，提高教学效率； 教学对象：通过教学设计，促使教育实践工作者更具体、更全面关注、了解学习者的基础、兴趣、能力和需要； 教学评价：用来衡量教学活动的效果及教育实践工作者教学观念的运作情况，为进一步修正或调整后续的教学活动提供参考与借鉴。;从传统备课到现代教学设计;比较项目;教学设计关键变量; 新课程下教学设计的策略; 哪些知识学生基本能够自学？哪些需要教师点拨启发引导？ 如何分层向学生展示知识结构、设置问题，解决问题,使不同层次的学生都能有进步？ ;策略二：根据教材优化教学内容;精心设计问题，挑战性、思考性、开放性、层次性 注重学习实效性，教学内容与教学方式的选择的有效性。;注重新旧知识的联系 发现探究性教学 范例式教学 ;评价主客体互动化 评价内容多元化 评价过程动态化;个性与共性相结合 单一与整合相结合 考虑预案式教学设计;谢 谢 ！