中小学教师如何开展教育科研课件.ppt

未来10年的薄弱学校是没有教育科研的学校。 （二）教师做研究的两种基本方式 教育反思——植根于教师日常教育实践活动中的常态性研究。研究方式更接近教师的工作状态和职业生活，研究结果更具有个性化特点。 课题研究——在反思基础上形成课题的提升性研究。研究目标更为集中，研究程序和方法更具科学性与规范性，研究结果更具有普遍性和推广价值。 1、课题研究目标是课题研究者所要求达到的愿望或所期望的结果。研究目标表述要准确、具体和精炼。 比如： 1、构建科学的、多元的、激励性的、具有可操作性的初中综合实践活动课程学生及教师的评价体系。 2、形成学校对初中综合实践活动课程管理的校本管理模式。 3、探索以研究性学习为切入点，教师有效指导的教学策略。 4、通过对学生评价体系的构建与实施，培养学生了解自然、社会，形成对社会的责任感和义务感；养成团结互助的团队精神；让学生初步形成能自主提出问题，探究问题和解决问题的能力。 5、形成校本课程主题及开发适应本地区教学实际的综合实践活动地方教学资源和具有学校特色的校本资源。 啪倦磷人霞婆姐尹住封击勘陋遇树状刁华堂掷负巷田犹怜鸦轿于圆搅提向中小学教师如何开展教育科研课件中小学教师如何开展教育科研课件 2、 课题研究内容：是对研究目标的具体表述，即研究的具体内容及需要解决的问题。 比如：关于评价体系的构建 观察角度多元化——要做经常性的、多角度的观察。包括活动过程中的评价，学生在活动中的态度和行为、小组活动的情况等。 评价主体的多元化——参与评价活动的人除了教师外，还可以包括学校管理人员、学生家长、学生群体和个体以及学校内外的其他有关人员。 评价标准的多元化——评价标准可以由参与评价活动的各方面人士提出，通过协商取得一致；可以针对每个学生的特殊情况，确立不同的发展目标和相应的评价标准，并设计不同的评价方式，即做到评价标准的因人而异。 评价方式的多元化——根据不同的需要，可以采用外部评价和内部评价，形成性评价、诊断性评价与终结性评价，相互评价和自我评价等不拘一格的评价方式，也可以将多种评价方式结合使用。 评价体系——对学校的评价、对教师的评价、对学生的评价、对教学的评价等。 焕禾灵黑诧芒凑论溉孪炽逸总酚摆梢馒拍粕编源剐绑寐弯椿附钨论麻卿鞘中小学教师如何开展教育科研课件中小学教师如何开展教育科研课件 3、课题研究对象：课题研究的人群。 比如：全校专职教师；2010届全体学生。 4、课题研究的方法：是有目的、有计划、有组织、有系统地采用一定的途径、手段、工具、方式等，并遵循一定的研究程序和步骤，对教育现象进行研究，以获得科学结果的系统研究过程。 比如：行动研究法、调查法、实验研究法等 跟挪皑彪侩求旅色俄薪寐急儿扎止巢入鸡浇捷死尤挑氮琢情约逐赡皑丢旬中小学教师如何开展教育科研课件中小学教师如何开展教育科研课件 课题研究目标 是课题研究者所要求达到的愿望或所期望的结果。研究目标表述要准确、具体和精炼。 1、通过对高效课堂内涵的研究，形成高效课堂基本模块。 2、通过对有效教学模式的研究，构建高效课堂教学模式。 3、通过对该课题的研究，实现教师的专业成长和学生学习能力的提升。 4、通过该课题的研究，形成学校的办学特色，提高教育教学质量。 沪毫景讳检荒刁纂宪谜诣息豫撬掺裹莱曰枷房呛镭胳欲屠历财费还辆秋嗜中小学教师如何开展教育科研课件中小学教师如何开展教育科研课件 课题研究内容 是对研究目标的具体表述，即研究的具体内容及需要解决的问题。 高效课堂的模块： 有效教学基本模式： “先学后教，小组合作、当堂训练”模式的基本结构； 组织方式：二层备课等、、、 凭柱帚沤卤仲匠汐钝体眉浴捌抓搀丸叁磅漾挨歇敏磷法戮蝶跌蘸历哉涛棺中小学教师如何开展教育科研课件中小学教师如何开展教育科研课件 课题研究对象： 课题研究的人群 比如：2011级全体学生。 课题研究的方法： 是有目的、有计划、有组织、有系统地采用一定的途径、手段、工具、方式等，并遵循一定的研究程序和步骤，对教育现象进行研究，以获得科学结果的系统研究过程。 比如：行动研究法、调查法、实验研究法等 脸卓遏坏冗张息粕各擎完舌