刘晓伟《阅读教学的提问策略》.pdf

语文教学专题研究（二） 阅读教学的提问策略 关键词：问题教学法；提问策略 杭州师范大学人文学院教授 刘晓伟 一、提问的教学功能 引导教学对话的最重要手段是发问。 ——佐藤正夫.教学原理.教育科学出版社,2001. 1.激发学生的学习兴趣； 2.检查学生的认知结果； 3.调整学生的思维行为； 4.促进学生的探究活动。 二、提问应注意的倾向 教学，从根本上说，是思考着的教学引导着学 生思考，又让思考着的学生促动教师思考。而在 这一过程中，问题是最好的营养剂；在这一过程 中，教师的思考和问题意识起着主导的作用。 ——张楚廷.教师的四重奏.课程 ·教 材 ·教法,2008(7). （一）问题的泛化 上海某区教育学院调查6所中小学：教师每堂 课平均提问30次以上，最多者在45分钟内提了98 个问题，平均每分钟提2.2个问题，事实、记忆、 理解类的问题占80%左右。 ——祝新华.阅读教学提问存在问题与改进策略.课 程 ·教材 ·教法,2009 (9). “步步为营”的提问成为牵引着学生向板书靠 近的阶梯；“提问群”成为帮助教师绵延滔滔讲析 的桥梁；“碎问碎答”成为桎梏学生创造思维的网 络。而“主问题”相对于成串的“连问”、简单应 答的“碎问”以及对学生随意的“追问”而言，它 是引导学生对课文进行研读的重要问题、中心问题 或关键问题。 ——余映潮.课中提问的创新设计.光明日报，2005-4-13. 解读文本要中心突出，重点明确，难点找准， 切实根据学生的知识水平和接受能力制定教学目标， 对教学内容进行剪裁，决定取舍详略，课就眉目清 楚。一堂课时间有限，大胆舍弃，化繁为简，不让 枝枝叶叶掩盖主干，是教好课的本领。 ——于漪.语文课堂教学有效性浅探.课 程 ·教材 ·教法,2009 (6)． （二）问题的封闭性 过多指向单一的问题会窄化对话空间，束缚学 生思维。 开放性问题更能激活学生的生活感受和生命 体验，有助于将文本世界与生活世界结合，进行 多元解读，自主建构意义。 ★ 《荷花》 （三年级下册）—— 荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷 花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣 儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。 有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 提问1 ：这段话里用了“冒”这个字，它好在哪里？ 不需要“发现”，只要求“结果”（答案）。 提问2：你觉得这段话里哪个动词用得特别好，为 什么？ “知识之鱼”只能通过探究结成的“网”来捕获。 如果我们不用探究来捕获知识，只用传递来捕获知 识，那么，我们所捕获的“知识之鱼”就是“死 鱼”。知识是离不开探究的，正如鱼离不开水。 ——张华.论我国课堂教学转型.语文教学通 讯,2009 （7-8）：6. 三、问题教学法的特点 以问题为中心的教学——师生置于问题情境 中，通过互动交流，合作探究，建构和分享意义。 （1）我认为说了什么（陈述文本信息） （2 ）我认为说得怎么样（评价文本信息） （3 ）我认为应该怎么说（创生文本信息） 问题教学法的特点： 1.教学任务以问题的形式呈现。 2.教学内容与生活世界相联系。 3.教学过程以问题为中心展开。 4.教学方式倡导自主合作探究。 5.教学评价尊重学生个体差异。 四、设置问题的要求 问题是对话的焦点，对话教学的核心是问题， 没有问题就没有对话。因此，加强问题导引是对话 教学课堂设计的关键一环。 ——张增田.对话教学的课堂设计：理念与原 则.课程 ·教材 ·教法,2008(5)． 课堂提问是组织教学的主要方式，是师生互 动的基本手段，是培养学生探究能力的重要途径。 提问策略是师生共同推进教学活动的策略，科学 制定提问策略应成为课堂教学设计的重要任务。 有效问题的特征： 1.能够达成一个或多个教学目标； 2.关注重要的教学内容； 3.清晰阐明所要问的内容； 4.使学生参与多种认知水平的互动。