加强大学生学习指导课件.ppt

加强大学生学习指导 促进学生学习与发展;内 容 提 要;一、大学生学习指导的缘起与发展; 早在14世纪，被牛津人自豪地称为“牛津皇冠上的宝石”的导师制就在牛津大学出现了。每一位进入牛津学习的学生，学院就会为他选派一位导师。学生每周至少见导师一次，导师则负责指导学生的学业和品行。采用的方式多为面对面的交流，指导的内容注重陶冶价值观和启发思维，而不是罗列事实。; 导师制作为牛津大学最具特色的教学传统，被认为是牛津大学成功的秘诀之一。美国的哈佛大学和普林斯顿大学等著名大学也先后实施了导师制，我国浙江大学和清华大学也曾在20世纪三四十年代实施导师制，取得了较好的效果。 ; 1869年，在校长艾略特的领导下，哈佛大学全面推行由刚性统一的必修课制转向弹性个性化的选课制。如何为学生提供选课指导，成为当时一大难题。1870年，艾略特任命格尼协助校长开展纪律管理工作和专门负责指导学生选课，于是，以指导学生选课为核心内容的学术（学习）指导出现了。艾略特也因此被称为“学术（学习）指导的教父”。; 1977年10月17日至19日，在佛蒙特州立大学召开了有275个代表参加的首届全美学术（学习）指导会议。 1979年成立了“全美学习指导协会”。 1981年，全美学习指导协会创办了专业刊物《全美学术（学习）指导协会期刊》 。 与此同时，几乎每所大学都设有学术（学习）指导中心（局、室）等专门机构，学术（学习）指导人员必须接受专业培训，并建立了学术（学习）指导国家标准。 ; 大学第一年教育，英文缩写为 FYE（First Year Experience）。随着美国等发达国家高等教育向大众化和普及化阶段迈进，多元化的大学生群体入学后不能适应大学学习生活，出现了大量的中途辍学或转退学等问题，为一年级学生发展服务的综合性教育计划便应运而生。; 1888年，波士顿大学首次开设新生教育课程。 1889年，哈佛大学，“新生指导者委员会”成立。 1959年，哈佛大学首创学术性新生研讨课。 1972年，南卡罗莱纳大学首创适应性新生研讨课。 1982年，第一次新生研讨课的全国会议举办。 1983年，第一次大学FYE全国会议举办。 1986年，全美大学FYE研究中心成立，出版《大学FYE期刊》。 ;大学第一年教育的目的;◇ 学习指导的地位将进一步提升 ◇ 学习指导的内涵与外延将进一步拓展 ◇ 学习指导主体人员的作用将得到进一步发挥 ◇ 学习指导的组织机构将进一步健全 ◇ 学习指导者将肩负起更大的责任;二、大学学习指导的两个基本理论问题;（一）什么知识最有价值;原始知识型（神话知识型） 古代知识型（形而上学知识型） 现代知识型（科学知识型） 后现代知识型（文化知识型）; 世界经济合作与发展组织（OECD）在《以知识为基础的经济》（1996）报告中将知识分为四种类型：; 2000年前后，美国学者安德森等人推出的《学习、教学和评估的分类学——布鲁姆教育目标分类学修订版》，将知识分为四个水平类型：; 我国学者季苹在《教什么知识》一书中，将知识划分为四个层面（或四种水平）。;案例：美国哈佛大学桑德尔教授《公正》课片断;（二）如何学习更有成效;知识观：;◇ 学习理论的新发展对大学学习和教学创新的启示;三、大学生学习指导的实施途径;（一）课程形式的大学生学习指导;（一）课程形式的大学生学习指导;; 2000年，高教司副司级巡视员王言根教授和我校共同主持教育部“新世纪高等教育教学改革工程”重点项目《大学生学习改革与创新研究》，长沙学院、湖南农业大学、北京师范大学、北京交通大学、上海大学等一批高校参加，该项目成果于2005年获“国家级教学成果二等奖”。; 为了在全国范围内推广大学生学习改革创新和学习指导工作，自2001年起，教育部高教司先后组织或支持了11次全国高校学习改革与创新研讨会，7届《学会学习》课程骨干教师高级研修班，并于2005年成立全国高校学习改革与创新研究协作组，开展协作研究，并具体负责研讨会和研修班的组织工作。;第十一次研讨会暨第七届研修班;课程简介：自2002年起，长沙学院为全校新生开设《大学生学习指导》课程，由院长、分管教学的副院长和教务处长等主讲，逐步形成了大型讲座、合班授课，小组讨论、个别辅导的教学体系。 目的和要求：使学生了解大学学习的要求和特点，掌握学习规律和学习方法，形成正确的学习观和学习态度，养成良好的学习习惯，学会学习；帮助学生学会制定大学学习规划和终身学习规划，为未来发展做适合自己的选择。;四个大型讲座 大学生成才与大学学习 大学学习的目标与主要