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学 习 心 理 辅 导;讲 座 提 纲;学习的内涵;主要的学习理论;经验主义的主要观点;理性主义的主要观点;联结理论的主要观点;巴甫洛夫的经典性条件作用论;巴甫洛夫的狗;巴甫洛夫的经典条件反射实验;环境决定论;华生的研究; 举一个经典条件反射的例子。 经典条件反射的贡献：有效解释了有机体如何学会在两个刺激之间进行联系，从而使一个刺激取代另一个刺激并与条件反应建立起联结。 经典条件反射的缺陷：无法解释有机体为了得到某种结果而主动做出某种随意反应的学习现象。; 斯金纳对人的行为及其机制的分类 应答性行为--经典条件作用 反应性行为--操作条件作用 什么是操作条件作用？ 《鸽子的迷信》;斯金纳在进行操作条件作用的实验; 斯金纳的学习观 学习的实质： 有机体在某种自发行为得到强化或惩罚后提高或降低了该行为在这种情境发生的概率。;强化与惩罚的类型; ;学习的认知理论;;;;矫密畅笑洲山佑券膨椅滁糊蛮淌匪践凯劲捣构羌癸衍攻袋环瑟温聪矾棵倚学习心理辅导完全版课件学习心理辅导完全版课件; 学习心理辅导的内容;作 业;书 籍 推 介;内容目录;动机与效率的关系;提高学习动机—激发兴趣;日汉同形异义词;提高学习动机—让学生有自我效能感;为什么具有同等智力的人有不同的表现;提高学习动机—避免习得性无助;问题一;;习得性无助感的产生;;Multiple Intelligences;;;;;韦纳的归因理论;数学考试成败的原因分析;消极的归因模式;积极的归因模式;学习动机辅导—训练成就动机;（1）我喜欢新奇的、有困难的任务，甚至不惜冒风险。 （2）我在完成有困难的任务时，感到快乐。 （3）我会被那些能了解自己有多大才智的工作所吸引。 （4）我喜欢尽了最大努力能完成的工作。 （5）我喜欢对我没有把握解决的问题坚持不懈地努力。 （6）我会被有困难的任务所吸引。 （7）给我的任务即使有充裕的时间，我也喜欢立即开始工作。 （8）那些我不能确定是否能成功的工作，最能吸引我。 （9）面对能测试我的能力的机会，我感到是一种鞭策和挑战。 （10）面临我没有把握克服的难题时，我会非常兴奋、快乐。 （11）我希望把有困难的工作分配给我。;Ta = Ts – Taf Ts： 追求成功的倾向（大者敢于冒险） Taf：害怕失败的倾向（大者保守消极） TS = MS×PS×IS MS：稳定的追求成功的需要（家庭环境有关） PS：获得成功的可能性（人的理性一面） IS ：成功的诱因值（成功了给我带来什么） Taf= Maf×Paf×Iaf 避免失败的需要×失败的可能性×失败的消极诱因 思考：好男人与好女人的标准是什么？;FOS--fear of success(M.S.Horner,1968);对女博士的印象;学习动机辅导：通过竞争、奖惩;学习心理辅导：学习策略;复述策略;精加工策略之分解法、谐音法;精加工策略之首字连词法;精加工策略之歌谣口诀法;精加式策略之位置记忆法;组织策略之略去枝节法;组织策略之代以上位法;组织策略之择其要义;《辛丑条约》的内容（“前进宾馆”）;元认知策略;元认知调查问卷的部分项目;训练元认知的一般方法;解代数应用题自我提问单;小学生阅读自我提问单;如何用出声思维来矫治差生？;资源管理策略;问题解决与创造力培养;影响问题解决的因素; 知觉情境;请用连续四条线段把九个黑点连起来;; 定势作用与功能固着;;卢钦斯量水实验 ;公掖遂瓢罕澄条硬杨锯塑蛇厌课辆乎弟零奉原超因熔乘虱蛋高淤虏尽括望学习心理辅导完全版课件学习心理辅导完全版课件;问题表征;;;; 创造力;高创造者的特征（斯特恩，1974）;大学生创造者16PF结果比较（谢光辉，张庆林，1995）;下列8幅图形可令人分别想象到形形色色的事情。猛地一见到这些图形，你能马上联想到什么词汇呢？请从A、B、C、D之中择出最近你所联想的词汇。;;;;;;学生创造力的培养;何谓头脑风暴法？;头脑风暴法的操作程序;;头脑风暴法的例子;;考试心理辅导;（一）应考技能;（一）应考技能;（一）应考技能;（一）应考技能;（一）应考技能;（一）应考技能;（一）应考技能;（二）考试焦虑概述; 指学生由于考试带来的焦虑的波动状态,学界一般认为它是一种情境化特质焦虑，既有稳定的一面，又有情境化的一面。具体来说，考试焦虑是在一定的应试情境激发下，受个体认知评价、人格倾向和其它身心因素所制约，以担忧为基本特征，以防御或逃避为行为方式，通过不同程度的情绪性反应所表现出来的一种心理状态。 ;考试焦虑的成分;考试焦虑的成分; 内部因素 认知因素 、人格特征 、知识准备和应试技能、 性别因素 外部原因 学校因素、