小学生创新求异能力策略研究课件.ppt

小学生创新求异能力策略研究 北孟小学 周书恒;小学生创新求异思维能力培养;二、生活中创新求异的案例;创新求异思维的重要形式——逆向思维 逆向思维法。顾名思义，就是反过来想一想，不采用人们通常思考问题的思路，而是从相反的方向去思考问题。逆向思维法具有挑战性，常能出奇制胜，取得突破性解决问题的方法。 1、司马光砸缸 2、万有引力定律 3、医用酒精的发明 ;三、培养孩子创新求异能力的方法;2、坚持以学生为主体的原则 学生是学习的主体，要积极引导学生主动参与数学活动，牢固树立学生主体地位的意识。跟大海航船一样，时常调整方向，把住主体的航行，时时引导学生主动参与，大胆让学生动脑、动手、动口。 ;3、培养学生尝试意识 学生的头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需被点燃的火把。教师要大胆运用尝试教学法，解放学生的双手，使学生产生凡事都想试一试的强烈愿望。其次，通过设定目标、划定界限、讲科学家尝试发明的故事等形式，帮助学生在思想上认识到尝试的重要性，催生学生想试、爱试、愿试的胚芽，为培养实践能力和创新精神提供必须的内动力和思想保证。 ;4、引导学生突破思维定势，大胆想象。 案例1：在纸上画一个圆圈，想象它是什么，不同的人对它想?像的结果也不同：幼儿园的儿童把它想像成常吃的饼干：小学生它想像成画册?上的红太阳；中学生想像成平面几何学中的圆；大学生想像成曲率相等的封闭曲线；研究生认为答案未必这么简单，可一时又寻找不到合适的答案来。 ;案例2（本世纪最富挑战性的测试题）： 1=5 2=15 3=215 4=2145 5=？;5、具体的课堂训练方式 （1）一题多说，训练思维的流畅性。 流畅性是发散思维的第一层次，即培养学生的思维速度，使其在短时间内表达较多的概念，列举较多的解决方案，探索较多的可能性。 例如，用多种方法表述“甲与乙的比是6:5”：甲是乙的（ ） 倍，乙是甲的（ ） ，甲比乙多（ ） ，乙比甲少（ ） ，甲是甲乙和的（ ） ，乙是甲乙和的（ ），这样做虽然不属于创新，但这样的训练可以使学生思维广阔，认识问题不再是单一的考虑，而是发散式地多方位地思考问题? 为创新思维打下了基础。 ;2、一题多解，训练思维的变通性。 变通性是较高层次的思维特征，即培养学生从不同角度灵活考虑问题的良好品质。例如：“某电冰箱厂生产一批电冰箱，计划每天生产500台，20天完成，实际每天功效提高了20%， 实际完成任务要多少天？”经过认真思考和教师的不断鼓励，同学们想出了多种解法。一题多解是创造性的学习活动，它要求学生在短时间内从不同角度去揭示同一事物的数量关系，这种求异思维，可以培养学生的思维灵活性，使思维处于最佳的状态。 ;3、多解中比优，突出思维的新颖性。 新颖性即培养学生大胆突破常规，敢于创新的精神，它是发散思维的最高层次，也是求异的本质所在。教学中，教师在鼓励学生一题多问、一题多解的同时，要善于引导学生比较各种解法的优劣，选出最佳的解题方法。鼓励学生另辟蹊径，别开洞天，标新立异。;小学生创新思维习惯评价表（一）