浅析小学数学课堂练习设计论文.doc

浅析小学数学课堂练习设计毕业论文 目录 前言...............................................3 一 .练习课及其分类...................................3 二 .当前小学数学课堂练习设计存在的问题.......................3 2.1练习设计不到位...................................................3 2.2练习操作不当.....................................................3 2.2.1.练习机械、重复，缺乏层次性...............................3 2.2.2.重视技能训练,忽略思维能力的培养..........................4 2.2.3.练习内容缺乏与生活实际相联系.............................4 2.2.4.练习设计的形式比较单一...................................4 2．3. 目的不明、盲目多练 重视数量、忽视层次 条件明确，缺少趣味 重视现象，忽视效果......................................4 三、小学数学课堂练习设计有效的策略..................5 3.1、练习习题的选择和设计要有典型性.............................5 3.2.练习设计应注意针对性......................................5 3.3、练习的习题具有开放性.....................................6 3.4.练习设计应注意生活性......................................7 3.5.练习设计应注意多样性............................................7 3.6.呈现多彩——使数学习题充满趣味性和灵活性........................7 四 结论............................................................8 参考文献........................................................... 9 前言 随着有效教学的开展和实施，作为促进课堂教学、提高教学质量的重要手段——练习，必然要跟上其脚步。有效的课堂练习设计是教师在遵循教育教学活动的客观规律，同时符合学生的发展规律的前提下，设计出有效果、有效率、有效益的练习。 一．练习课及其分类 练习课是继新课后，学习者对所学数学知识和技能的重复接触和反应，是学生学习过程的重要实践活动，具有“巩固数学知识技能、解决数学问题、拓展数学思维（数感、符号感、空间观念、统计意识、推理能力），形成多元化的方法策略，深化数学思想方法的功能。功能不同，也就形成了不同类型的练习课，根据练习课的教学目的的多少可分为：单一性练习课和综合性练习课，而单一性练习课又根据教育目的分为：巩固性练习课、综合性练习课、复习性练习课、操作性练习课、探究性练习课和思维性练习课等。 目的不明、盲目多练练习题的安排常常是重复单调、杂乱无章，不能使学生从练习的安排中领会到知识的结构，不能加深对基本概念、法则的理解。 重视数量、忽视层次有些老师在设计作业时，不关注学生之间的差异，对学习基础不同、接受能力不同、兴趣爱好不同的整个班的学生，设计同样质与量的练习。这样势必造成有些人“吃不饱”、有些人又“吃不了”的状况，练习的利用率不高，效果不好，还在不同程度上影响学生练习的积极性。 条件明确，缺少趣味有些老师课堂练习大多是条件明确、思路单一的、结论确定的封闭性习题，缺少那些条件隐蔽、思路开放、灵活多变的习题。有些教师不管教学什么内容，新课讲完就让学生背诵书上带黑体字的结语，再从练习中勾出若干道题让学生做在作业本上。尽管学生把运算定律、法则、公式等背得滚瓜烂熟，但是面对变式题却往往束手无策。 重视现象，忽视效果练习只停留在简单的模仿与重复上，忽视练习当中的思维因素。几十道口算练习题，采用“开火车”的办法，几分钟内对一个学生来说可能只练习了两三道。教学过程中常见的形式是，教师提出一个问题，指名一位优秀学生作答，回答符合教师的愿望，就再提出一个问题，一问一答似乎挺热闹。有的问题缺乏思考价值，有思考价值的问题却又没有给学生留有思考的时间，只要问题有了答案，任务就算完成，也就失去了继续思考的余地。 2