小学习作教学1课件.ppt

小学习作教学策略;背景：1.课标（大纲）的调整2.小学作文教学流派3.小学作文教学改革实验（实践）4.国外小学作文教学; 纵观建国以来所颁布的一个小学语文课程标准暂行标准（修订草案），五部小学语文教学大纲，一个语文课程标准，我国小学作文教学的性质与任务处于不断调整的状态。; 1956年提出作文要口头和书面并重，作文教学“要按从说到写、从述到作的顺序来进行”。 1962年提出作文要“记下耳闻目见的事物”，要求学生“会写一般的记叙文和应用文”。 1978年提出学生“看到的听到的想到的有意义的内容”都可以写进作文里，提出“作文教学既要培养学生用词造句、布局谋篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力”，命题作文的“题目要有启发性，使学生能展开思路；要切合学生的生活实践，使他们有话可说”，要求“做到思想健康，中心明确，内容具体，条理清楚，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号”。 1992年九年义务教育大纲指出“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情, 用恰当的语言文字表达出来。”适当降低作文要求，把“会写简短的记叙文和常用的应用文”，改为“能写简单的记叙文和常用的应用文”，“条理清楚”改为“有中心，有条理”，删去“详略得当”的要求。 2001年颁布的《语文课程标准》提出：能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。把原来要求小学生写的记叙文改为记实作文、想象作文。; 关于“写作”的目标，第一学段定位于“写话”，第二学段开始“习作”，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。 【P23】 ; 习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。 【P23】 ;教学建议;教学建议;第一学段主要评价学生的写话兴趣； 第二学段是习作的起始阶段，要鼓励学生大胆习作； 第三、四学段要通过多种评价，促进学生具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。对于作文的评价还须关注学生汉字书写的情况。 【P30】 ;评价建议; 几十年的小学作文教学任务与要求的改革，体现了小学作文教学理念变革。从以往的教学大纲到《语文课程标准》，作文教学的理念变革体现了几个走向：一是从功利到人立的位移，降低要求，淡化文体；二是从限制文体和要求到重视鼓励自由表达与个性化写作，为学生的习作提供自由、自然、宽松、宽容、安全的支持性环境；三是从关注知识的传授到关注学生的学习态度，使每一个学生都能体验到写作活动成功的喜悦，不断增强信心，保持写作的热情；四是由局限于作文技能的训练到赋予作文教学以生活的意义，使作文教学获得了本质上的返璞归真，促进学生个性、人格健康发展。这几个走向体现了小学作文教学的综合性、开放性和情趣性。; 1978年以来，我国的小学作文教学改革的主要流派 ;一是作文序列训练;二是作文分格训练; 三是作文素描训练;四是丁有宽的读写结合五步系列训练;五是北京景山学校创立的先放后收的作文训练。; 六是李吉林老师创立的情境作文训练;七是童话引路作文训练;八是言语交际作文训练; 以上小学作文教学流派虽然研究的角度不同，风格各异，但在作文教学的思想与方法上，有以下共性： 1.强调作文教学必须遵循学生的认知规律，对作文训练的安排必须科学有序。 2.强调作文要紧密结合生活的实际需要，突出作文教学的实用价值，坚持把作文与育人有机结合起来。 3.强调作文教学应从内容入手，内容决定形式；读写要有机结合。生活是写作的源泉，必须引导学生观察生活、体验生活，使他们有话可说；阅读是写作的基础，通过阅读使学生领悟“怎样写”的方法。 4.强调作文教学要把培养学生认识能力(特别是观察能力和思维能力)与培养学生的非智力因素(特别是热爱作文和成就动机)有机结合起来。 5.强调教师的“教”要为学生的“作”服务，作文教学的本质就是要培养学生自能作文的能力。;小学作文教学改革实验;在思想道德教育背景下进行的作文教学实验;以章法、技巧为构架进行的作文教学实验;从思维、内容入手探究作文教学;“新概念作文”;根据《语文课程标准》作文教学重新的定位进行的改革： 上海大学文学院中文系教授李白坚老师的“快乐大作文”。将游戏的观念引入课堂，让学生在情趣高昂的积极参与之中，忘