最后一课3】课件.ppt

最后一课; ; 故事背景: 本文是1870－1871年普法战争后发生的事，法国皇帝拿破伦三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。;小说的情节很简单，它以普鲁士战胜法国后,强行兼并阿尔萨斯和洛林两省的事件为背景，通过一个小学生在上最后一堂法文课时的所见所闻与内心感受，深刻地表现了法国人民的爱国主义感情。;小说常识 ;小说三要素：;需要掌握的字的读音：;旷课 督学 赚钱 溜冰 气氛 诧异 ;多音多义字：;诧异： 懊悔： 哽咽： 宛转： 征发： 喧闹：;1本文的题目《最后一课》是什么意思？它包含了什么特殊含义？; 2.阅读小说要抓住三个要素： 人物、情节、环境;课文情节及结构;一、（1～6）序幕。 二、（7～10）开端。 三、（11～23）发展。 四、（24～29）高潮和结局。 ; 圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？;分析人物形象;又出了什么事啦？ ;就上气不接下气地赶到韩麦尔 先生的小院子了里。;自然环境;如何理解“又出了什么事啦”？;从小弗郎士上学路上的表现和心情,看出小弗郎士是怎样的一个孩子?;小结：这一段写上学途中的情景，交代了故事发生的背景，告诉我们小弗郎士有贪玩的一面，他没有学好功课，但还能重视纪律，管住自己，急忙赶到学校。 ; 阅读第7～10段;默读·讨论·理解;默读·讨论·理解;小结：对课堂气氛的描写;;(1).表现他当时的复杂心情。 (2).第一个“最后”表现他沉痛、愤慨的心情。 要读出沉重的语气； 第二个“最后”表现他又充满希望的心情。 读时要把语调稍微提高一点，沉重中 吐出一点希望来。 ;语言品读;韩麦尔先生怀着什么心情来宣布这一消息?;这时，小弗朗士的感情发生了怎样的变化？ ;第15节为什么说韩麦尔先生是可怜的人? ;小结：这段心理活动，表明老师真挚深切的爱国热情，也通过小弗郎士对老师的感情变化——从害怕到同情、理解、尊敬、依恋，表明了孩子心灵上爱国意识正在成长（不懂事——热爱祖国） 。; 思考: 韩麦尔先生在上最后一课 时, 讲了哪些话?可概括为几点? ;（1）、对阿尔萨斯的人进行了分析： ;单引号里的省略号表示什么意思？第19段中的省略号又是表示什么意思呢？;（3）、赞美法语。 ; “监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁。 “钥匙”比喻法国语言。 全句意义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败普鲁士侵略者，求得民族的解放。 除了表达强烈的爱国热情外，还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信念。;韩麦尔先生认为，一个亡了国，当了奴隶的人，他只要牢牢记住他自己祖国的语言，就没有忘掉自己是一个法国人，就像是拿着一把打开监狱大门的钥匙，就能从监狱一样的奴隶生活中解脱出来。这一切进一步激发了小弗朗士的热爱祖国，憎恨敌人的感情。 ; 为什么小弗郎士这一节课特别用心听？而且都能听明白？ ;小弗郎士珍视这最后一课，并把学好祖国语言作为爱国的神圣职责，因而产生了高度的学习热情；当老师提问时他不会，感到难受，说明他有了羞耻感；学习法文易懂，说明学习态度端正了；他特别用心去听，老师也特别用心教，因而能听懂。;上习字课时，老师是怎样安排的？有什么用意，产生什么效果？;思考:小弗郎士以怎样的心情观察老师，联想到了什么？; 教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？ ;为什么小弗郎士永远忘不了“这最后一课”？;通读课文，想一想小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？ ;1.;小结小弗郎士的形象： 他的心理活动贯穿全篇，他的思想感情的变化归纳为：贪玩，不爱学习------看到教室里种种不寻常情景后感到吃惊------知道这是最后一堂法语课后万分难过-------对自己过去的行为深深懊悔--明白学好祖国语言的深刻含义，憎恨普鲁士侵略者------被先生深挚的爱国激情所打动，由衷地敬佩老师。这些心理活动的描写写出了祖国被侵赂者践踏，人民失去自由实的残酷现实震动了小弗郎土幼稚的心，激发了他朴素的爱国感情，韩麦尔先生的谆谆教导使