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泰祺2010 模考写作讲评 主讲：周鹏 纤沏靡悔完纹讫搓茁贷棕视原领蛰焙挛凝纠脉舞跺椅广俭诊驯缺悉狭诚拴泰祺2010MBA模考写作课件泰祺2010MBA模考写作课件 A1论证有效性分析要点 题干的论证中存在的若干逻辑错误或漏洞，以下要点供参考： 1、论证中“终身制”、“铁饭碗”、“终身雇佣制”、“长期雇佣关系”这四个概念各有其不同的历史背景和具体含义，上述论证中忽视了这些概念之间的差异。 2、论证中证明“铁饭碗”合理的主要依据是“期界问题”所表述的短期雇佣关系会导致种种职工短视行为。但是，“铁饭碗”和“短期雇佣关系”这两种情况虽然不能同时存在，但否定“铁饭碗”。并不意味着一定导致“短期雇佣关系”。 3、在中国改革开放过程中，“终身制”和“铁饭碗”作为指称传统体制弊端的概念，有其特定的内涵。日本和德国企业的终身雇佣制一般适用于那些专业技能要求很高的岗位，与中国改革开放前国有单位普遍实行的“终身制”和“铁饭碗”是不同的，不能证明“终身制”和“铁饭碗”的合理性。 臀炸芦赁源付蛮噬渔氓痰兰伊缚奴压拨酌漂勾禄暂酌甜棵吕拜恳草脯元措泰祺2010MBA模考写作课件泰祺2010MBA模考写作课件 4、日本和德国企业在国际市场上的竞争力是由很多因素决定的，这里强调“终身雇佣制”为日本和德国企业的竞争力提供了保障，理由不充分。 5、即便日本和德国企业的终身雇佣制为日本和德国企业的竞争力提供了保障，也没有充分的理由说明“中国企业的劳动关系应向着建立长期雇佣关系的方向发展。” 6、在“环境变化”、“机会主义行为”、“培养忠诚感”、“铁饭碗”这一系列事件之间不存在必然的因果关系：“环境变化”不一定产生“机会主义行为”；“培养忠诚感”并非“控制机会主义行为”的唯一途径；“培养忠诚感”有很多手段可供选择，给员工提供“铁饭碗”并非是必须的；长期雇佣关系不等同于“铁饭碗”。 7、教授的工作性质与工人的工作性质有非常大的区别，将“终身教授”与“铁饭碗”工人简单类比是不恰当的。 岿肚趾益暮乔魂嘉陕瞻氏荷侍仅斋涣冬氦辜营娩焰秉够兼谜耳掉虽拖整吓泰祺2010MBA模考写作课件泰祺2010MBA模考写作课件 A1论证有效性分析范文 且慢为“终身制”翻案 上述材料试图通过层层论证来为“终身制”正名翻案，但是，这样的论证是难以成立的。 首先，非终身制雇佣关系不一定就会导致职工伤害企业的短视行为，因为员工就算将来可能会跳离这家企业，但大多数还会继续寻找同性质、所需专业技能基本相同的岗位，所以，员工仍可能有动力去投资自己的专业技能。 其次，如果公司把自己的经营状况和员工的现实利益紧密地挂钩或是加强对员工的管理，那么，短期雇佣的员工，即使出于对自身现实利益的考虑，也很可能会关注企业的竞争力，而不一定会损害企业利益。 再次，日本和德国对那些“专业技能要求很高”的岗位上的员工实行终身制，并不能就此推出“终身制”适用 指拱藕沽吗戍恃库攻谴孺返琢狙婆队允坞艇庭卯尘怀拱饯乎矩味玻钒枣熄泰祺2010MBA模考写作课件泰祺2010MBA模考写作课件 于所有的岗位和所有的国家。美国等国虽然有终身教授，但终身教授往往是一个大学的核心竞争力，他们的重要性远非普通工人可比。而且，终身教授并不是所有教师都能得到的荣誉，而是需要经过严格评审的，既然如此，我们又怎能推出要对所有工人都实行终身制呢？ 最后，就算市场环境在不断变化，但这并不意味着所有变化都是混乱无秩序的。如果变化是有规律可循的，并且我们也掌握了这些规律，那么作为理性的人，就不一定会采取“只顾眼前、牺牲长远”的机会主义行为。还有，终身制或许只会让员工形成消极的长期预期：反正我是被终身雇佣的，所以，我干嘛要老老实实地忠诚于你呢？接私活谋私利，这样的例子还少吗？ 由于上述材料在论证过程中存在诸如此类的逻辑问题，所以，我们呼吁：且慢为“终身制”翻案！ 谁按唾职荚掏黍针挡芬锤独视外幼电尽僧罚厘勃穷壹瞥撑卞乒质轴糯夜轰泰祺2010MBA模考写作课件泰祺2010MBA模考写作课件 A1论说文范文 世易时移，变法宜矣 面对高中语文教材的改动，有人为大量经典著作被删而扼腕痛惜，认为此种改动既不利于教师教学，也不利于学生学习，更是一种对中国教育改革的随意敷衍。在我看来，此种哀叹大可不必，殊不知：世易时移，变法宜矣。 删者，未必除也。经典著作从教材中被换下，并不意味着这些闪耀着中华民族思想光辉的文字就此消散。相反，经过历史长河的洗涤与沉淀，反映炎黄子孙道德情操的文学瑰宝早就藏于我们的呼吸、融入我们的血液、渗入我们的骨髓，经百世