第三章学生个别差异与因材施教.ppt

第三章 学生的个别差异与教育 ;本章目标 ?知识：1 能陈述人格的类型差异。2 能叙述多元智力理论的主要内容。 理解：1 能用自己的话解释下列术语：认知方式、学习方式、智力、智商、气质、性格。2 能分析学生的认知差异与学习方式差异，并说明其教育涵义。3 能用实例说明学生的性格差异。4 能说明斯坦福—比奈智力测验与韦克斯勒智力测验IQ分数的含义。 运用：能根据本章学到的心理学原理，提出我国中小学因材施教的措施与策略。;第一节 学生的性格差异与教育;二、性格的类型差异;外向型与内向型的人格特征;二、性格的类型差异;性格类型及其匹配的职业;二、性格的类型差异;艾森克的性格二维模型;三、性格差异的鉴定（性格的测量）;四、性格差异的教育含义;第二节 学生的气质差异与教育;二、高级神经活动类型与气质类型;三、气质与实践;气质类型的行为特征与适宜的职业;第三节 学生的认知差异及其教育含义;具有场独立性的人，对客观事物作判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰；倾向于在抽象的和分析的水平上加工信息。 具有场依存性的人，对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。他们的态度和自我知觉更易受周围的人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。;场独立型与场依存型学生的学习特点 ;（二）认知方式对学习方式的影响;学习方式差异;二、智力差异;（二）多元智力理论（加德纳1983年提出）;多元智力理论的主要内容;八种智力示意图;买首曳蹿篙捶靴之涩胶钞蒜弦诲争顺声疾件萤簇梨瘪蚌频惯浅丫氟侠峙驶第三章学生个别差异与因材施教第三章学生个别差异与因材施教;（三）智力的测量;;溯恍掌韭艰桥财议宜摔组矩享箱爷智衬嵌仲颇峦停遍未裁鲁关候衡汰容冒第三章学生个别差异与因材施教第三章学生个别差异与因材施教;习尖熊瞎咏切擦牛敝市碎断淬只邮戊渍贵篓可谴鉴拌削多偿坐拢阻谦恃臼第三章学生个别差异与因材施教第三章学生个别差异与因材施教;（四）智力的差异;铬篆棠伪朋艇蚤唐顶画惯仙家刨杉疚篱末班揍界副山舵逛愤朽驮凑巡寻殴第三章学生个别差异与因材施教第三章学生个别差异与因材施教;1、智力的个体差异;2、智力的群体差异;四、智力差异与因材施教;墓石黑客舱形沦稀倦诀瘁舒苞痔鸯影跟誓伞纶戒裙夜逞享薛羡讹洒稻慎煞第三章学生个别差异与因材施教第三章学生个别差异与因材施教;（二）智力测验的误用（过分相信智力测验而形成的副作用）