教学媒体与操作植物四张涵雯b88206024.DOC

　　　　　　　　　教學媒體與操作　　植物四　張涵雯 3/2 　　　　　　　　　　作業二　教案草案 夜歷史四 廖文惠 教 學 主 題 淺談台灣生態問題 教 學 領 域 自然與生活科技＋社會（公民）＋綜合活動 學 習 階 段 階段四（七、八、九年級） 教 學 對 象 國中一年級（上學期），一班30人 教 材 及 教 具 1關於「福壽螺」及「蔓澤蘭」的網站資料及照片（照片製成powerpoint） 2關於台灣生態問題的新聞資料及照片（照片製成powerpoint） 3南一版國一上自然與生活科技教科書第七章資料及圖片 （圖片製成powerpoint） 4台灣老爺爺談「福壽螺」及「蔓澤蘭」的影片 5放影機 6 「老鷹捉小雞－食物鏈」活動用自製教具 7 「配對遊戲－食物網」活動用powerpoint 8單槍投影機 9投影機及投影片（生態介紹用） 10辯論會學習單 授 課 時 數 共三堂課（各45分鐘） 教 學 目 標 1具有「生態」及「生態平衡」（包括食物鏈及食物網）的概念。 2認識、反思、持續關心台灣（甚至是整個地球）的生態問題 3培養參與辯論會時的技巧及公民精神：針對主題作充份準備 、條理分明地表達己方論點、尊重對方的發言權及言論自由（但不流於謾罵及人身攻擊）等。 4學習從多元的角度來看問題，並設身處地地思考解決之道。 基 本 能 力 對 應 能 力 指 標 四、 表達、溝通與分享 主 過程技能 1-4-5-5傾聽別人的報告，並能提出意見或建 議。 1-4-5-6善用網路資源與人分享資訊。 科學與技 術認知 2-4-8-7使用網際網路蒐集資料傳遞訊息。 五、 尊重、關懷與團隊合作 八、 運用科技與資訊 九、 主動探索與研究 十、 獨立思考與解決問題 題 科學本質 3-4-2-1由資料顯示的相關，推測其背後可能的 因果關係。 3-4-7-1察覺科學探究的活動並不一定要遵循固 定的程序，但其中通常包括蒐集相關 證據、邏輯推論、及運用想像來構思假 說和解釋數據。 科技的發展 4-4-1-8分析人與自然的關係，並能對日常生活中事物做有系統的觀察與探究，發現及解決問題。 4-4-2-9分析各種人為和自然環境可能發生的危 險與危機，擬定並執行保護與改善環境 之策略與行動。 科學態度 5-4-1-2養成求真求實的處事態度，不偏頗採證 ，持平審視爭議。 軸 軸 思考智能 6-4-2-1依現有的理論，運用類比、轉換等推廣 方式，推測可能發生的事。 6-4-2-2依現有理論，運用演繹推理，推斷應發 生的事。 6-4-3-1檢核論據的可信度、因果的關連性、 理論間的邏輯一致性或推論過程的嚴 密性，並提出質疑。 6-4-4-1養成遇到問題，先行主動且自主的思 考，謀求解決策略的習慣。 6-4-5-2處理問題時，能分工執掌，做流程規 畫，有計畫的進行操作。 科學應用 7-4-4-1接受一個理論或說法時，用科學知識 和方法去分析判斷。 設計與製作 8-4-6-1了解環境問題或社會問題的解決，需 靠跨領域的專業彼此交流、合作和整 合。 教 學 流 程 一、準備： 在課程開始的上一堂課即宣佈： a要同學分十組蒐集台灣目前所遇到的生態問題相關資料。 b全班分成二組，舉行辯論賽。所需資料自行蒐集與討論。 題目：要地球？還是要地球儀？－塑膠與環境的拉鋸戰。 二、第一堂課： 1台灣的「福壽螺」與「蔓澤蘭」（20分鐘）： 播放一段台灣老爺爺的訪談影片，內容是「福壽螺」與「蔓澤蘭」引進台灣的緣由及對台灣生態造成的影響的回憶。配合兩者的圖片及危害情況的圖片，以增加同學的印象，並豐富教學內容。 2何謂「生態」（25分鐘）？ 接續著「福壽螺」、「蔓澤蘭」對台灣生態造成的影響的話題 ，為同學介紹「生態」的定義及意涵（以投影片呈現）。 三、第二堂課： 1「生態平衡」概念的介紹（15分鐘）： 在同學對「生態」有基本的概念之後，再次從「福壽螺」、「蔓澤蘭」對台灣生態造成的「不平衡」的角度切入，跟同學介紹「生態平衡」的概念（以powerpoint呈現）。 2「食物鏈」及「食物網」（30分鐘）： 從「食物鏈」及「食物網」的角度來談「生態平衡」的概 念： 活動一：老鷹捉小雞－食物鏈（15分鐘）： a全班分成2組：陸上食物鏈組、水中食物鏈組 　b方式：暫略 活動二：配對遊戲－食物網（15分鐘）： 　　a全班分成5組 　　b發下學習單 　　c方式：暫略 四、第三堂課： 1談目前台灣遇到的生態問題（15分鐘）： 　有了上兩堂課的概念之後，接著要了解破壞「生態平衡」的後果為何，也呼應第一堂課介紹的「生態平衡」被