新建本科的应用型人才培养特点与内涵-教学评建.PPT

蔡敬民 2012. 7. 3 合肥 新建本科的应用型人才培养特点与内涵 合肥学院 University Hefei 蔡敬民 Prof. Dr. rer. nat. Cai Jingmin 一、新建本科院校的基本内涵 1、新建本科院校的概念 新建本科院校中的“新建”有两个含义：一是时间概念上的“新建”，是指20世纪90年代末，为了满足我国高等教育大众化需要，经国家批准建立的本科院校；二是类型上的“新建”，是指新建立的本科院校不应模仿传统本科院校，不应以学术发展所需要的学科逻辑体系构建的知识体系进行学术型人才培养，而应该以服务地方经济社会发展为宗旨，以培养面向生产、服务、管理和科研一线的应用型人才为主。 新建本科的应用型人才培养特点与内涵 蔡敬民 2012. 7. 3 合肥 高校总数1/3，本科生人数（含独立学院）全国本科生一半！ 1999-2010.3 314所 789所（不包括独立学院） 40% 225所 （未评估） 本培训班重要！！！ 新建本科院校界定（供参考） 20世纪90年代末以来，在我国高等教育跨越式发展背景下，通过合并、重组或独立升格而组建的普通本科院校，它们培养满足业界和劳动力市场阶段性实际需求的高素质专门人才，是我国高等教育体系的重要组成部分，是我国高等教育大众化阶段 本科的主力军，是未来本科教育的发展主体。 新建本科的应用型人才培养特点与内涵 蔡敬民 2012. 7. 3 合肥 2、新建本科院校产生的历史背景 （1）新建本科院校的产生是地方经济建设发展的需要 进入20世纪90年代，随着社会主义市场经济体制改革不断深入，我国经济结构进行战略性调整,地方经济规模大幅扩大，工业化水平逐步提高，经济地位日益凸显，中小企业接受国际先进技术和经验的步伐不断加快,产业不断升级生产过程中技术含量大幅度增加,市场对劳动力整体的技术与职业素质要求越来越高,迫切需要知识与技能兼备的高层次应用型人才，这是新建本科院校产生的客观原因之一。 新建本科的应用型人才培养特点与内涵 蔡敬民 2012. 7. 3 合肥 （2）新建本科院校的产生是满足高等教育大众化的需要 随着社会经济的飞跃发展，人民群众生活水平不断提高，人们对接受高等教育的渴求也不断增强，高等教育也从过去的“精英教育”向“大众化教育”转变。2000年根据高等教育快速发展的趋势，教育部明确提出我国将在2005年实现高等教育大众化，并写入国家的“十五”发展规划。为了实现高等教育大众化的发展目标 新建本科的应用型人才培养特点与内涵 蔡敬民 2012. 7. 3 合肥 ，满足高等教育大众化对本科教育的需求，部分办学条件好、比较有实力的高职高专院校，通过调整、合并、共建等方式升格为本科院校，其基础组成主要有三类：一是新建综合类学院。由地方一所或几所专科学校合并调整为专业覆盖面较宽的本科院校；二是新建师范类学院。以一些水平较高、办得比较出色的师范专科学校为基础组建的师范本科院校；三是新建专业类学院。由一批优秀的行业类专科学校升格为本科院校，如工程学院、理工学院、警官学院、金融学院等。 新建本科的应用型人才培养特点与内涵 蔡敬民 2012. 7. 3 合肥 （3）新建本科院校的产生是适应高等教育结构布局调整的需要 由于历史等多方面的原因，过去，我国高等院校尤其是本科院校大都聚集在省会等大中城市，地级市很少分布。地级以下的区域高等教育发展水平与经济发展水平不相适应，难以满足地方社会发展对高级人才和科技与知识的大量需求。为了改变这种状况，2000年教育部工作要点指出:在有条件的情况下，高等教育要向地市延伸。在加快高等教育大众化的进程中，要十分注意发展地市高等教育，从而改变 新建本科的应用型人才培养特点与内涵 蔡敬民 2012. 7. 3 合肥 高校过于集中在大城市的状况，形成多元化、各具特色的区域 高等教育体系。在这一政策的支持下，大力发展本地高等教育就成为了地级以下的市政府解决人力资源和知识资源匾乏问题的重要决策，许多没有区域高校的地市积极创办高校，一些己有区域高校的地市，积极争取使之升格。根据教育部2005年5月26日颁布的全国普通高校名单，在1998~2005年新建的176所本科院校中，分布在省会城市以外的地级市有115所，占新建本科院校的65.3％，而后批准建立的本科院校绝大部分位于地级市，这就改变了我国高等教育布局，是我国高等教育布局渐趋合理。 新建本科的应用型人才培养特点与内涵 蔡敬民