日常生活中的酸性与碱性物质.DOC

附件一課程設計表實例 日常生活中的酸性與鹼性物質 講師： 課程名稱： 年級： 領域：科學、文學、資訊科技 學習內容： 本學習內容的哪一部與您課程有關？本課程的延伸學習目標為何？ 學生作業說明 學生所要提出的實際或模擬問題情境為何? 學生要製作出哪些有用的作品、活動、或服務? 學生的作品會帶給他人哪些效益? 資源 本課程需要哪些教材與其他的資源?  課程程序 學生為完成本課業必須遵守的步驟為何老師必須遵守的指示為何 學生步驟 老師指示 科技使用 (內容與方法) 在「」上填入你。 「」網站 視情況協助學生進入網頁網路獲資訊 運用獲得的資訊來回答「」上的問題： 連結「」網站 連結「」」網站 連結「」網站 利用網路獲資訊 利用搜尋引擎搜尋所有，接著點選「酸性物質列表」與「鹼性物質列表」搜尋 視情況協助學生 利用網路資訊 檢視搜尋結果，並比較。 ⊙日常生活中那些東西是酸性的？ ⊙日常生活中那些東西是鹼性的？ ⊙哪些物質可以測出物質的酸鹼性？ 從「」網站 利用網路獲得資訊。 利用MS Word做文書處理。 運用「」網站來填寫「」部分。 利用網路獲得資訊 與夥伴一起準備資料，分享所得，並參與班級討論。  評估計畫 學生的作品與表現所使用的學術衡量標準為何課程中麼資訊會被用來提供饋又如何針對選定的標準來測量學生的進步狀況 化學基準 辨別不同的。科學基準3.1 學生為了成功必須學習與練習的二十一世紀技巧有哪些(溝通、共同研究、科技、時間與資源管理) 課程中麼資訊會被用來提供饋又如何針對選定的標準來測量學生的進步狀況 運用科技從不同的來源中去搜尋、評析與整合資訊。 見附錄 附錄 辨別不同物品的酸鹼性 滿足所有主題，並答對所有問題。 滿足所有主題，並答對大部分的問題。 滿足所有主題，並答對部分問題。 無法滿足一個或多個主題。 瞭解並應用科學的觀念與技巧來解決社會背景下的人類問題 所有問題的答案可顯示酸鹼資訊的應用，以達到邏輯性的解決方案。 大部分問題的答案可顯示酸鹼資訊的應用，以達到邏輯性的解決方案。 部分問題的答案可顯示酸鹼資訊的應用，以達到邏輯性的解決方案。 問題的答案只能顯示少數或無法顯示酸鹼資訊的應用，以達到邏輯性的解決方案。 運用科技從不同的來源中去搜尋、評析與整合資訊 順利且無須協助地使用建議的網路連結，以搜尋資訊及導覽。 經常能無須協助地使用建議的網路連結，以搜尋資訊及導覽。 偶爾能無須協助地使用建議的網路連結，以搜尋資訊及導覽。 需要協助或督促使用建議的網路連結，並／或引領其至該網站。  學習活動檢驗表 以標準為基礎的作業 以參與為基礎的作業 作業有助於學生: 取得/增進特定領域中的知識或技術 (如地區或州標準) 取得/增進二十一世紀所需的技巧 (問題解決、溝通、共同研究、資訊、時間與資源管理) 練習學科的方法/過程(如科學方法) 瞭解學習目標如何引導教學和學習活動 瞭解學習活動與評估方法的連動 知道老師、同儕的準則與表現標準、以及對其作品與活動的自我評鑑 展現瞭解及以不同方式應用他們的知識與技術 學生： 參與主動學習 (實務工作、建立、完成、行動、使用 “多種智慧”等等) 發現主題迷人、玩趣或引起熱情 有選擇的機會 (主題、方式等等) 有挑戰性 (但不至於令人無法負荷) 創立一個作品/表現或取得在校外具有價值的能力 知道他們的作品/表現將受到欣賞、利用或對課堂以外的人有用 針對他們工作從他人或相關學科專家收到現實世界的反饋 能夠將他們的經驗帶出教室以及對他們的工作產生影響 對彼此負責 以問題為基礎的作業 以科技促進學術的表現  學生必須運用邏輯與創意思考以： 形成合理的判斷 解決問題 作成決定或選擇 規畫行動過程 說服或使某人信服 辯護一個觀點 說明概念 詮釋一種複雜的情境 解決令人費解或困惑的情境 排除問題與改善系統 滿足某人真正的需求 規畫與籌畫活動 將連續性的概念運用於現實世界中 發明問題解決流程 在有限制的環境中工作 (如有限的空間、預算、時間、資源等等) 運用科技用來： 提供學生使用原本沒辦法接觸的高品質資訊、文件或觀點 使學生可以使用原本不可行的方式進行研究調查 (如人體/動物解剖學) 為有不同需求的學生提供有區別的學習 幫助學生瞭解抽象的概念 使學生能參與線上科學研究調查 以問題解決流程來幫助學生 (如利用圖形萬用記事本) 幫助學生發現新的概念或對概念本身的瞭解 與遠端團體分享並溝通理念 幫助學生的工作收到來自教室以外的社群反饋 使學生參與民主過程 1