深入实际加强合作努力推进.PPT

普通高中薄弱课程与选修课程建 设 研 究 普通高中薄弱课程与选修课程建设研究 研究目标 理清课程实施现状，发现问题，分析原因，结合省内外相关经验， 提出对策和建议， 促进课程的健康顺利实施。 研究内容 “薄弱课程”是指新课程推进过程中，因地区差异、课程资源、教师队伍建设等不能满足课改需要而无法正常开设或开设后得不到有效落实的课程， 具体指四个学习领域八门课程，即技术领域的信息技术与通用技术、艺术领域的音乐与美术、体育与健康领域的体育与健康、综合实践活动领域的研究性学习、社区服务、社会实践等。“ 选修课程”指国家规定的必修课程之外的课程，主要包括三个系列，即国家选修课程、地方选修课程及学校校本课程。 研究方法 2009年，课题组采用文献研究法、问卷调查法、分析比较法和实地考查法，对我省普通高中薄弱课程与选修课程建设进行了研究，从宏观上理清了现状，发现了问题，分析了原因。 2010年，课题组又立足现实，循环跟进，采用行动研究法、个案分析法和经验总结法，对该课题进行了深入研究，探索出我省普通高中各薄弱课程与选修课程建设的措施和途径。 现 状 （1）多数学校思想重视，能按要求开足课时 全省启动普通高中新课程实验后，绝大多数学校思想重视，不但依据课改精神，制定了各薄弱课程与选修课程的实施方案，而且结合学校实际，在不同年级不同学段，开足了课时。 （2）教研部门加强培训，教师业务广泛提高 各地教研部门纷纷举办培训班，组织各学校相关管理层干部学习国家教育部和省教育厅关于普通高中薄弱课程与选修课程改革实践的文件精神。同时，邀请新课程专家和各地名师从理念、教法、课程管理、课程评价等方面对一线教师进行培训，教师业务大大提高。 主要问题 各课程开设不够均衡 各课程教师缺额较大 各课程硬件设施不尽完善，课外资源利用率不高 各课程管理制度不够健全，评价方式单一且操作性不强 各课程开设不够均衡 各课程教师缺额较大 各课程硬件设施不尽完善，课外资源利用率不高  健全和完善各门课程管理制度还需要一个过程  措施和途径 正确处理课程建设中的“五种关系” 精心组织，加强培训，在课程建设中做到“四个坚持” 从三个方面认真抓好教师队伍建设，促进薄弱课程和选修课程建设。 对学校进行分类引导，提高薄弱课程和选修课程的整体实施水平。 挖掘潜力，整合优质资源，努力为课程建设创造良好的外围空间。 “五种关系” 教师点拨引导与学生自主探究的关系， 单项知识传授与综合技能培养的关系， 发展一般能力与激励个性创新的关系， 课堂统一要求与课外差异施教的关系， 终极结果考查与中途过程评价的关系。 “四个坚持” 一是坚持全员培训 二是坚持分批培训 三是坚持高效培训 四是坚持专项课程培训 “三个方面” 一是按政策要求，各学校积极鼓励优秀教师进行课改实验，努力为教师的课改实验创造条件，对成绩突出者可给予适当奖励，荣誉职评应有所倾斜； 二是教育人事部门要严格把好进人关，尤其在考虑学历达标、年龄优化、基本功过硬基础上，及时从高等师范院校选拔优秀毕业生，为教师队伍补充力量； 三是要制定相应政策，吸引免费师范生到农村基层中学任教，不断加强农村薄弱学校薄弱课程教师队伍建设。 “分类引导 ” “外围空间” 建议由教研单位组织专业人员，利用现代信息技术，建立我省普通高中薄弱课程与选修课程共享资源库，并定期对资源库进行完善更新。通过行政手段，倡导社会相关单位，为普通高中薄弱课程和选修课程建设提供方便，例如把街道办、社区或革命传统教育基地接纳学生实践作为工作考核的一个方面。同时，通过“结对子”帮扶、同地域协作、校情相近学校合作等方式，加强校际协作，注意资源共享。 课题研究取得的一些效果 薄弱课程与选修课程建设得到了重视。 学校和教师在课程选择上的自主意识显著增强。 校本课程的开发，挖掘了教师潜能，彰显了学校特色。 综合实践活动得到深化 薄弱课程与选修课程建设得到了重视 学校和教师在课程选择上的自主意识显著增强 研发多种课程，挖掘教师潜能，彰显学校特色 综合实践活动建设中的有益经验 研究性学习方面 社会实践活动 社区服务 研究性学习方面 社区服务 课题研究展望 对部分有特殊潜能的学生，通过提供个性化教育方案，力争在选修课程建设上取得突破，帮助学生的兴趣爱好和个性特长深入发展。 把通用技术、综合实践活动作为研究重点，力争在提高课程建设水平上取得突破。 对已有的成果进行梳理、总结，从实践探索和理论研究两个方面入手，不断充实和完善，提炼出有价值的经验。 * 课题组组长 王月和 西北工业大学附属中学 洛南县西关中学 西藏民院附中 宜君县高级中学 长庆二中 对学校进行分类引导，提高薄弱课程和选修课程的整体实施水平。 在选修课