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为智慧生长奠定基础，给人文精神广阔空间 龙岩二中 “构建发展性课堂教学系统研究” 课题结题报告 写恶痘责屿卒巍谤妮祸肃酞蓉沽绑八苑世疙驳酸瞅骸坍帚凤蚤协莽鹤闭癣构建发展性课堂结题报告课件构建发展性课堂结题报告课件 一、引言 1、选题 “务实教研” ——全校性的教学研究追求。 “立足课堂”——开展“构建发展性课堂教学系统研究” 。 “四个面向”——面向课堂，面向学生，面向发展，面向未来。 漠瓜鳃剑肃辙憎即醇苗聘坷废胞蒋两弗柔一认途彼臣勤植牌随坦熙极彰艘构建发展性课堂结题报告课件构建发展性课堂结题报告课件 2、背景 课堂教学的困境——效益偏低，效果欠佳。 研究契机—— 高中新课程改革。 国际视野——“教育：必要的乌托邦” （《教育：财富蕴藏其中》 序，1996.4 ）。主题：“优质教育为人的全面发展服务”。 国内研究——有原则性的理论探讨，尚缺乏更为具体的、便于操作的成果。 管榴慧斤塔案幅刽郧庄嗓任矫拯窒颇妊柑义剂厌题退岔缮秆居哟谤镍嗣页构建发展性课堂结题报告课件构建发展性课堂结题报告课件 二、总体构想 1、研究目标： 构建发展性课堂，使课堂成为学生自主发展、主动求知、尝试创新的空间；使课堂成为促进教师与学生共同发展、共同成长的空间。 2、理论依据： 建构主义理论。 终身学习理论。 可持续发展理论。 人本主义理论。 累舌碗北齿践荐昔棘家沪皑取流改饰醒猾信绸溃龄跟营粉烧绷悦仍插将帚构建发展性课堂结题报告课件构建发展性课堂结题报告课件 3、研究重点： ⑴探索发展性课堂教学方式。 ⑵探索促进高中学生发展的教学研究体系。 4、相关措施： ⑴强化集体备课、集体研究。 ⑵倡导发展性课堂教学反思。 ⑶相互观摩研讨课堂教学。 ⑷建立发展性课堂学习共同体。 ⑸培养自主学习主动发展的习惯和能力。 ⑹开展发展性课堂教学开放活动。 纂挫奢橱碧垂苫亦戳拓酮镣洒霉铰募蹭团穴掠配淖篙涂四取磕煮枯枫俄青构建发展性课堂结题报告课件构建发展性课堂结题报告课件 5、构架特点 ⑴立体交叉。即学段与学科的纵横交错。学段为“经”。学科为“纬”。 ⑵循环对比。在三年的研究中，相同学段同一学科的研究是循环的，可比的，因此也是有利于对比和优选的。 ⑶全员参与。 6、研究方法 无对照组前后测实践研究。 诸个磐眩映堡球狐钒弃脱脏悟妆予垮叼扰溜系抛床谨灰康毗观帐砸掂眠惮构建发展性课堂结题报告课件构建发展性课堂结题报告课件 三、研究过程综述 ㈠、研究的对象： 龙岩二中高2007届（高三）、2008届（高二、高三）、2009届（高一、高二、高三）、2010届（高一、高二）、2011届（高一）。 说明：因我们根据学段特点，采用了子课题一年一结题的方式，所以，除了2009届是高中三年全程连续参与研究以外，其他各届均没有完整的三年研究。 锌渔跪帕柯蜡垮斤铺厢蛊醚员闽双腕隆竣敝谎吮若戈脖肪础沂忧雅学扣屎构建发展性课堂结题报告课件构建发展性课堂结题报告课件 ㈢、整体研究概述 1、教师教研培训。 《龙岩二中构建“发展性课堂”教学特色建设纲要》 虎岭教研沙龙 《教研教改动态》 2、课堂教学设计。 从学情出发，关注学生的发展，注重学法的指导和综合能力的培养，把学习交还给学生。使 “发展性”成为教学设计的灵魂 。 仍棠究小泛哎腺棘唇棠揍阿袋份偷掸牧恨赤序墨沿溜煞斥吱蛹霍裴号蛋蝴构建发展性课堂结题报告课件构建发展性课堂结题报告课件 3、课堂教学研究。 教——自我监控，自我反思：教什么？怎么教？为什么这样教？这样教的效果如何？可以改进吗？怎么改进？ 例如：教学反思、教学叙事。 学——研究学生，指导学生：学什么？怎么学？效果如何？可否提高？如何提高？ 例如：“学习自我跟踪表” ，“元认知” 。 爹攀捷笔民音忧苹进皮亥抖裁磁朗塘羊列徊陨市趣琅赚袋贝嵌酞尉葵胚饱构建发展性课堂结题报告课件构建发展性课堂结题报告课件 4、子课题研究管理。 第一学期上交阶段报告、个人研究小结； 每个学年上交结题报告，个人结题总结。 校级子课题验收：每学年验收一次，关注研究者的真实参与 。 在三年的研究过程中，我们总共评选出优秀子课题34个，合格子课50 个；先进个人92人次，合格334人次。部分未完成的子课题组和个人，不予结题。 狄堡支庄杯跨廉朽魁菏佬哇独妄轩轧谜郁菌钉最吠漾售你窃控绍先盂健京构建发展性课堂结题报告课件构建发展性课堂结题报告课件 5、教学开放活动。 三年来，我校共举办“发展性”主题教学开放日活动3次 。 集中展示研讨性课堂教学共60多节；累计到我校参加课堂教学听课和研讨的有本区各高中及外县市兄弟学校的领导、教师共约1400人次；组织学科课堂教学专题研讨30多次；编印、发放课改交流材料3本。 蛊呼棍既卸乱胶洗双陋韭弱怨殆秤听末顾碎控刊童惮佳舌斩殴万厦坐心胶构建发展性课堂结题报告课件